Контрольные вопросы и задания

1. Назовите две основные сферы психики и поведения человека. В чем их основное различие? Какие психические процессы относят к числу познавательных (когнитивных)?

2. Чем различаются понятия «знание», «познание», «сознание»? Что значит совершить бессознательный поступок? Чем он отличается от сознательного?

3. Каков особый «вклад» ощущений, восприятия, внимания, памяти, мышления и воображения в обработку информации?

4. Приведите примеры использования принципов развития познавательных процессов. Какие из принципов наиболее важны для вас в настоящее время? С какой деятельностью это связано?

5. По какому типу вы строите свои «познавательные» отношения с тренером? Часто ли вы обсуждаете с партнерами по команде различные теоретические проблемы спорта? Как часто предметом обсуждения служит психологическая подготовка, особенности психики человека?

6. Какие требования к физическим качествам и двигательным навыкам предъявляются в избранном вами виде спорта, соревновательном упражнении или амплуа? Приведите пример воспитания навыков и качеств.

7. В чем состоит основная сложность формирования и совершенствования навыков в избранном вами виде спорта? Каковы ваши личные затруднения в освоении спортивных навыков?

8. Приведите примеры собственных действий импульсивного и волевого характера. Как часто вам необходимы импульсивные действия? В чем заключается эффект разрядки импульсивных действий?

9. Приведите примеры включения движений в состав спортивного действия. Какие психические компоненты (кроме движений) нужны для успешного осуществления этого спортивного действия? Задействованы ли при этом внимание, память, мышление и другие психические процессы?

10. В чем состоит преимущество автоматизации навыка? Что здесь является действием, а что — операцией (или операциями) в составе действия?

Рекомендуемая литература

Ананьев Б.Г. Теория ощущений. — М., 1961.

Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. — М., 1982.

Вельховер Е.С., Кушнир Г.В. Экстерорецепторы кожи. — Кишинев, 1986.

Кретти Дж.Б. Психология в современном спорте. — М., 1978.

Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. — М., 1972.

Лурия А.Р. Ощущение и восприятие. — М., 1975.

Пуни А.Ц. Очерки психологии спорта. — М., 1959.

Родионов А.В. Психодиагностика спортивных способностей. — М., 1971.

Уэйнберг Р.С., Гоулд Д. Основы психологии спорта и физической культуры. — Киев, 1998.

Попов А.Л. Спортивная психология. — М., 1999.

Глава 6 Личность и психологические основы ее формирования в процессе физического воспитания

6.1. Генезис понятия личности

Существует множество различных теорий личности. В психологической науке нет более спорного понятия, нежели «личность». Трудно не согласиться с утверждением А.Г.Асмолова, который отметил эту особенность: в стремительно развивающейся психологии личности отсутствует единый логический стержень, который позволял бы рассматривать эту область психологической науки как целостную систему знаний. Авторы учебников по психологии личности подчеркивают невозможность однозначного определения данного понятия, так как изучаемый феномен многогранен.

Согласно одной точке зрения, исходят из того, что процесс становления личности длительный, сложный и имеет социально-исторический характер, а поскольку личность является продуктом общественного развития, ее, в силу исторических традиций, изучают различные науки: философия, социология, педагогика, психология, медицина и др., но каждая в определенном аспекте. Исторические науки изучают личность человека как лидера масс, классов, всего общества, как человека, изменившего ход исторического процесса. Экономика, или то, что раньше называлось политэкономией, исследует личность в системе финансовых отношений. Социология изучает личность и как члена общественных (профессиональных, демографических и т.д.) групп населения, и как представителя этих групп в политической системе общества. При этом, необходимо отметить и то, что в рамках этого направления изучается и роль человеческого фактора в производственном процессе (психология труда, социология труда, инженерная психология и другие отрасли психологии), в котором личность является носителем производственных отношений и фактором повышения производительности труда. Этика изучает личность человека как носителя моральных убеждений, способных посредством них воздействовать на жизнь и поведение других, а педагогика — как некоторое психическое образование, которое оказывает позитивное или негативное влияние на процесс обучения (У.Джеймс). Основой понимания личности в отечественной психологии является представление о личности как «совокупности общественных отношений» (К.Маркс), как субъекте и объекте общественных отношений (А.Г.Ковалев), как субъекте деятельности (А.Н.Леонтьев), как дееспособном члене общества, сознающем свою роль в нем (К.К.Платонов), как совокупность внутренних условий, через которые преломляются внешние воздействия (С.Л.Рубинштейн).

Согласно второй точке зрения, личность есть не психологическая реальность, а лишь удобный для исследователей абстракт, отражающий отдельные особенности поведения, речи или аффективных реакций человека. Данные особенности, проявляемые в повседневной жизнедеятельности, фиксируются внешним наблюдателем как индивидуальность или индивидуальные ка­чества.

Вследствие этого основная цель данной главы — осветить основные представления о личности и выявить механизмы развития личности, на основе которых современная психология разрабатывает и применяет различные психотехники по работе с человеком.