Х. Спілкування і лідерство.

1. Легко пристосовується до нової ситуації.

2. Завжди виконує свої обіцянки, відповідальний.

3. Висока товариськість з оточуючими.

4. Прагне до домінування серед однолітків.

5. Однолітки звертаються за порадою.

Обробка результатів.

Підсумуйте бали за всіма характеристиками кожної сфери таланту. Загальну кількість набраних балів, у межах однієї сфери, розділіть на кіцлькість запитань. Для полегшення обробки даних рекомендується використовувати таблицю.

Назва сфери	Загальна кількість балів	Кількість запитань	Коефіцієнт обдарованості К = В/З

Коефіцієнт обдарованості кожної сфери порівняйте між собою. Виділіть 3-4 найвищих показники і, орієнтуйтесь на них створення умов для подальшого розвитку здібностей дитини.

Лекція 3. Тема. Вплив сім'ї як виховної інституції на розвиток обдарованості дитини.

Мета вивчення:

Навчальний час: 2 год.

Обладнання:

План лекції (навчальні питання):

1. Сім'я; взаємовідносини; модель сім'ї.

2. Ставлення батьків до дитячої обдарованості; типи відносин батьків до факту обдарованості.

3. Роль батьків у вихованні обдарованої дитини. Поради батькам, які бажають розвивати здібності своїх дітей.

4. Поради батькам, які виховують обдарованих дітей. Поради Девіса Льюїса щодо розвитку обдарованих дітей.

5. Психологічні труднощі в сім'ї.

6. Взаємозв'язок школи і сім'ї у вирішені проблеми навчання.

Література:

1. Янковчук Н.М. Вплив сім'ї як виховної інституції на розвиток обдарованості./ Практична психологія та соціальна робота, №10, 2009. С57-61.

2. Гамзінова О. Схильності. Здібності. Обдарованість. Лекторій для батьків. / Психолог січень № 4 (436), 2011.С 21-22.

3. Кочерга О. Підтримуємо обдарованість. Круглий стіл. / Психолог січень №3 (387). 2010.С 21-23.

4. Гулько Ю.А. Раннее развитие способности детей (анализ методик)./ Одаренный ребенок № 10. 2009. С.45.

5. Третяк Т.М. Методичні засоби вивчення психологічних труднощів обдарованої дитини в сім'ї / Обдарована дитина № 10. 2009. С. 39-44.

6. Янковчук Н.М. Розвиток обдарованості: практичний досвід / Обдарована дитина № 4. 2009. С. 54-59.

Ключові поняття:

Основний зміст

Питання 1. 1. Сім'я; взаємовідносини; модель сім'ї.

Середовище є досить важливою умовою, у якому за певних обставин стимулюється творча діяльність, розвиваються творчі здібності. Первинним середовищем для дитини є сім'я. Вона є важливою умовою розвитку обдарованості дитини. Про значення умов середовища на розвиток інтелекту людини можна привести, наприклад, таке: є два типи обдарованих, інтелектуально багатих людей. Одні з них стали такими завдяки сприятливим умовам, а інші всупереч несприятливим умовам. Першим допомагали умови, в яких вони народились (в знатних і багатих сім'ях). В цьому зв'язку ми можемо згадати Пушкіна, Жуковського, Тютчева, О.Толстого, Гетте, англійського Байрона. Вони були аристократами від народження і сформувались як особистості в хороших матеріальних і соціальних умовах.

Другі стали тими, ким вони стали всупереч умовам, в яких росли і формувались. Боротьба з долею розвинула в них волю і духовну стійкість, які не дали згаснути таланту. Серед останніх можемо назвати українського поета Шевченка, російського письменника Горького, американського Джека Лондона, німецького поета і філософа Шиллера.

Сім'я — один з найбільш давніх соціальних інститутів. Вона виникла в надрах первісного суспільства значно раніше класів, націй, держав. Суспільна цільність сім'ї обумовлена її виробництвом відтворення безпосереднього життя, виховання дітей, формування їхньої індивідуальної свідомості. Слово виховання походить від слів ховати, приховувати, оберігати, опікуватися кимось, а отже навчати пристойно поводитися, розширювати світогляд, моральні норми, розумові здібності, потрібно постійно за дитиною доглядати, оберігати, весь час дбати про неї.

Саме сім'я є першою і основною виховною інституцією. Вона впливає на все життя людини, але найбільш значна її роль на початку життєвого шляху, коли закладаються моральні, психологічні, емоційні основи особистості. Первинне виховання діти отримують в сім'ї. Ефективність сімейного виховання залежить від соціального економічного потенціалу в сім'ї та від структури і морально-психологічного клімату, який складається в сім'ї, від ставлення батьків до дитячої обдарованості. Відносини в сім'ї — це не лише виховання, а і прояв любові, відчуття.

Сім'я легше і ефективніше здійснює індивідуальний підхід до людини, вчасно зауважує про рахунки в виховній діяльності, активно стимулює позитивні якості. Важливе спілкування в сім'ї, повага іншого, його “я”.

Головним в навчанні і вихованні в сім'ї є не перешкоджати розкриттю потенціалу психіки, не позбавляти дитину ігор, забав, казок, створювати умови для виходу дитячої енергії, рухливості, емоційності. Навчання повинно бути цікавим, в ігровій формі, тішити дитину. Головне — турбота про фізичне емоційне, морально-психологічне здоров'я. Вчені вивчають взаємозв'язки сімейних відносин та умови виховання і навчання. Типи відносин батьків до факту обдарованості. Вчені доводять, що саме сім'я, як інституція, має найбільший вплив на розвиток обдарованості, бо первинне виховання діти отримують у сім'ї. Тут отримуються перші трудові навички, розвивається уміння цінувати і поважати людей, тут здобувається досвід самообслуговування, турбота про батьків, близьких, розумного споживання різних матеріальних благ. Але сучасне навчання, виховання дитини все більше і більше віднімає дитину від впливу сім'ї, вона соціалізується та усуспільнюється. (Початкова школа, середня школа, ВУЗ, суспільна робота ).

В.М. Дружинін виділяє три види взаємовідношень, які характеризують модель сім'ї: домінування, взаємовідповідальність, емоційно-психологічна близькість. Якщо між батьками встановлені сприятливі відноcини, створені умови для розвитку особистості дитини, лише тоді в сім'ї встановлюються позитивні взаємовідносини. Необхідно уникати споживацького ставлення до дитини, не нав'язувати своє бачення.

Сім'я покликана створити сприятливі умови для розвитку емоційної сфери, встановити почуття самоцінності, впевненності в собі, компетентності в різних сферах життєдіяльності. Підтримка сім'ї полягає: у сприйнятті творчості дитини, допомозі реалізації творчого продукту дитини, створені сприятливих матеріальних, моральних і психологічних умов для розвитку.