- •Лекція 1. Тема. Обдарованість. Характеристика обдарованості. Обдаровані діти.
- •Основний зміст
- •2. Історія дослідження обдарованості.
- •3 Питання. Сутнісні характеристики обдарованої особистості. Обдаровані діти.
- •Лекція 2. Тема. Пошук і виявлення обдарованих дітей.
- •Основний зміст
- •2. Підходи до установлення обдарованості.
- •3. Пошуки і виявлення обдарованих дітей. Система пошуку обдарованих дітей.
- •Рівні обізнаності у довкіллі
- •4. Пошук навчання і підтримка обдарованих дітей у сша, Ізраїлі, Німеччині, Англії.
- •Навчання обдарованих дітей і підтримка у сша.
- •Підтримка обдарованих дітей в Ізраїлі.
- •Підтримка обдарованих дітей в Німеччині.
- •І. Інтелектуальна сфера
- •Іі. Сфера академічного досягнення.
- •Ііі. Творчість.
- •Іу. Літературна сфера
- •У. Артистична сфера.
- •Уі. Музична сфера.
- •Уіі. Технічна сфера.
- •Уііі. Рухова сфера.
- •Іх. Сфера художніх досягнень.
- •Х. Спілкування і лідерство.
- •Обробка результатів.
- •Основний зміст
- •2. Ставлення батьків до дитячої обдарованості; типи відносин батьків до факту обдарованості.
- •3. Роль батьків у вихованні обдарованої дитини. Поради батькам, які бажають розвивати здібності своїх дітей.
- •4. Поради батькам, які виховують обдарованих дітей. Поради Девіса Льюїса щодо розвитку обдарованих дітей.
- •5. Психологічні труднощі в сім'ї.
- •6. Взаємозв'язок школи і сім'ї у вирішені проблеми навчання.
- •Лекція 4. Тема. Система роботи з обдарованими та здібними учнями як стратегічний напрям інноваційного розвитку.
- •Основний зміст
- •2. Стратегії навчання обдарованих дітей; методи отримання знань, етапи.
- •3. Програма навчання обдарованих дітей; категорії; принципи побудови програми. Рекомендації педагогам щодо розвитку творчих здібностей обдарованих дітей.
- •Принципи побудови програми для обдарованих дітей.
- •Программа работы с одаренными детьми “Новая формация”
- •4. Етапи та структура психологічного супроводу роботи з обдарованими дітьми.
- •Структура першого етапу
- •Структура другого етапу
- •Структура третього етапу.
- •5. Робота з обдарованими дітьми в звичайній загальносвітній школі.
- •Форми і методи навчання обдарованих дітей.
- •6. Робота с педагогами, критерії готовності вчителів до роботи з обдарованими дітьми.
- •8. З досвіду роботи сучасних вчених та вчителів-практиків ( в країнах Європи та на Україні).
- •Освіта обдарованих учнів на сьогодні
Лекція 2. Тема. Пошук і виявлення обдарованих дітей.
Мета вивчення:
Навчальний час: 2 год.
Обладнання:
План лекції (навчальні питання):
1. Стан проблеми дослідження обдарованих дітей на Україні.
2. Підходи до установлення обдарованості.
3. Пошуки і виявлення обдарованих дітей. Система пошуку обдарованих дітей.
4. Пошук навчання і підтримка обдарованих дітей у США, Ізраїлі, Німеччині, Англії.
5. Методи діагностики обдарованих дітей з досвіду роботи
Література:
1. В.И. Панов Одаренные дети: выявление — обучение — развитие. /Педагогика 2001. № 4, С.30-44.
2. Шумакова Н.Б. Как найти одаренных детей или методика приема в первый класс./ Одаренные дети № 7.- 2011. С.21-28.
3. Плачкова К.Н., Косован Я.М., Синиціна Ю.В. Програма пошуку, відбору, підтримки та розвитку обдарованих дітей “Дитяча обдарованість”/ Обдарована дитина № 7. 2010. С. 2-8.
4. Кушнір С. Діти індиго — діти майбутнього? /Психолог, травень, (19-307), 2008. С. 8-10.
Ключові поняття:
Основний зміст
Питання 1. Стан проблеми дослідження обдарованих дітей на Україні та розвинених зарубіжних країнах.
Закон України “Про освіту” передбачає, що для розвитку здібностей, обдаруваннь і таланту в школах створюються профільні класи (з поглибленим вивченням окремих предметів або початкової допрофесійної підготовки), спеціалізовані школи, гімназії, ліцеї, колегіуми, а також різні типи навчально-виховних колективів, об'єднань. Найбільш обдарованим дітям держава надає підтримку і заохочує (стипендії, направлення на навчання і стажування до провідних вітчизняних і зарубіжних освітних та культурних центрів).
Важлива роль у підтримці інтелектуально здібної дитини, здатної до наукової творчості, належить Малій академії наук України. У 27 її териториальних відділеннях навчається до 30 тис. учнів шкіл та профтехучилищ. Працюють з ними учені більш як 35 вищіх навчальних закладів та наукових Установ НАН України.
Визначення рівня підготовленості дітей до школи, рівня здібності повинен проводити психолог школи. Але на жаль на сьогодні не кожна школа має психолога і цією роботою займається вчитель початкових класів. Це починається на передодні нового навчального року: вчитель знайомиться з дітьми, майбутніми першокласниками, батьками, умовами життя людини, психологічним кліматом в сім'ї і т.ін.
Виявалення різних видів обдарованості дитини — це передусім, врахування широкого аспекта здібностей, які повинні отримати визнання і можливості розвитку.
Непідготовлені вчителі часто не можуть виявити обдарованих дітей, не знають їхніх особливостей, байдужі до їхніх проблем, іноді непідготовлені вчителі вороже налаштовані по відношенню до видатних дітей, такі вчителі часто використовують для обдарованих дітей тактику кількісного збільшення завдань, а не якісну їх зміну.
Досвід та успіхи найбільш розвинених країн світу у галузі науки, культури та освіти свідчать про необхідність перебудови системи навчання з метою створення умов для обдарованої молоді, проявляти свої особливості, розвиватись відповідно своїм схильностям. Тому вивчення зарубіжного позитивного досвіду в цьому питанні окремих зарубіжних країн буде корисним для України.