2. Стратегії навчання обдарованих дітей; методи отримання знань, етапи.

Виділяють 4 стратегії навчання академічно обдарованих дітей, що можуть застосовувати в різних комбінаціях.

1. Прискорення — проходження інтенсивних курсів навчання за спеціальними програмами.

2. Поглиблення — більш глибоке вивчення тем, галузей знань.

3. Збагачення — вихід за рамки вивчення традиційних тем за рахунок установлення зв'язків з іншими темами, проблемами чи дисциплінами. Участь учнів в дослідницьких проектах, презентаціях.

4. Проблематизація — стимулювання особистісного розвитку учнів з використанням оригінальних пояснень, нових знань, альтернативних завдань.

Збагачення і проблематизація — найбільш перспективні, вони дозволяють максимально враховувати особливості обдаровааних дітей, тому повинні бути використані як при прискореному, так і поглибленому варіантах побудови навчального процесу.

Дослідниця Настенко Н. (Рекомендації щодо форм та методів роботи з обдарованими школярами.// завуч.-2000.- № 6.) приводить деякі поради щодо роботи з обдарованими дітьми.

1. Однаково шкідливі як зневага до успіхів учня, а іноді і приниження їх, так і наслідки захвалювання індивідуальних здібностей на фоні класу, що може викликати або ревнощі, роздратування і навіть відразу однолітків або “зіркову хворобу” обдарованої дитини. Краще залучити до спільних занять з іншими дітьми.

2. Обдаровані діти не сприймають суворо регламентованих однотипних занять і завдань, що не дають змогу працювати їм на повну силу інтелекту, навчальну діяльність на уроці треба організовувати так, щоб приділити їм увагу (урізноманітніти завдання, і програму вцілому, виділити час для консультації, надати можливість самим обирати рівень складності завдань, розвивати ініціативу, гнучкість мислення, уяву).

3. Рання діагностика дитячої творчості і створення умов для індивідуалізації навчання буде пригнічено реальністю розвитку творчо обдарованих учнів.

4. Розвиток творчої обдарованості неможливий без дотримання принципів розвивального навчання — проблемності, індивідуалізації, діалогічності.

5. Для розвитку творчої обдарованості дітей необхідно систематично повертати їх до власних емоційних переживань, адже міцно запам'ятовується те, що сильно вплинуло на душу, викликало шквал емоцій.

6. У навчанні обдарованих дітей необхідно обговорювати кінцеві цілі і передбачувати результати ще на початковому етапі діяльності. Тобто учні мають усвідомлювати, що, як і навіщо їм належить виконувати те чи інше завдання.

7. Одним з основних принципів навчання обдарованих дітей є створення стану безвиходдя (за Сократом), або розвивального дискомфорту, з якого учень повинен шукати вихід, приймати до цього певні рішення й чинити дії.

Метод отримання знань

1 етап — охопити якнайбільший масив знань стосовно різних наук і напрямкі, не зациклюючись на чомусь одному.

2 етап — поглибити отримані знання з тих наук, які зацікавлюють в даний час.

3 етап — отримати фундаментальні знання щодо будь-якої науки (в чому є потреба) вже використовуючи отримані знання з даного предмету, а також із суміжних наук.

4 етап — повернутися до першого етапу, але на новому, більш високому рівні і цикл повторюється знову.

Це був так званий циклічний метод, схема отримуваних знань мала вигляд висхідної спіралі: повернення до вже пройденого матеріалу було не механічним повторенням, а дійсно новим рівнем засвоєння.

Особливості розвитку обдарованих хлопчиків і дівчаток - вивчаються характерні особливості, які є притаманними для обох статей (вивчає психологічна ондрологія), але спостерігається, що творче продуктивні чоловіки мають “жіночі риси”, наприклад, чутливість, а жінки — чоловічі (незалежність, наполегливість). Таке поєднання, як правило, розширює діапазон загальнолюдського і розсуває рамки стареотипів.