Структура третього етапу.

Мета роботи	Технології
Відбір психологічних технологій, які дозволяють розв'язувати певні завдання.	Аналіз діяльності; робота з методичною літературою.
Відбір різних форм і методів, які розвивають пізнавальні здібності і дослідницькі уміння учнів.	Аналіз діяльності, робота з методичною літературою.
Відбір програм, які удосконалюють учбовий процес.	Аналіз діяльності; робота з методичною літературою.
Визначення загального психологічного стану учнів.	Психологічні дослідження.
Вивчення розвитку творчого мислення учнів.	Психологічні дослідження.
Створення умов для адаптації мотивованих учнів до нових умов (конкурси, олімпіади, зміна класного колективу).	Консультації, співбесіди, психологічні професійні методики.

Ольга Корнеєва. Робота з обдарованими та здібними учнями / Психолог. Грудень, № 45 (381). 2009. С.13-16.

5. Робота з обдарованими дітьми в звичайній загальносвітній школі.

Як можна працювати з дітьми обдарованими в звичайній загальносвітній школі?

Розглянемо за категоріями:

А Інтелектуально й академічно обдаровані діти — найбільша складність для педагога, оскільки в школі не можуть створити умови для подальшого розвитку таких дітей. Це потребує перегляду всієї системи навчально-виховного процесу.

Проте деякі можливості для розвитку інтелекту є і в звичайній школі.

1. Перескакування через клас (або 1, 2 учні або група), (позитивне і негативне).

2. Створення спеціального класу для обдарованих дітей (позитивне і негативне).

3. Прискорення і збагачення навчання у звичайному класі.

4. Заняття в іншому класі ( якимсь одним предметом в старшому класі).

5. Створення спеціальних факультативів для інтелектуально обдарованих дітей (творчі завдання — високої складності).

6. Використання спеціальних прийомів із розвитку творчого, логічного мислення.

7. Використання проблемного навчання із застосуванням таких технік як мозковий штурм, синектика.

Б. Дітям з яскраво вираженою соціальною обдарованістю (математики, біології, літератури) і іншим вузькообдарованим дітям можна запропонувати таке:

1. Організація системи факультативів із предметів (співпраця з дорослими).

2. Диференціація навчання в старших класах (організація профільного навчання починаючи з 10 класу, виходячи з інтересів здібних дітей.)

3. Створення в школі мережі гуртків (краєзнавчі, моделювання).

4. Самостійне дослідження питань (що особливо цікавить).

5. Участь у різних секціях Малої академії наук.

6. Проведення старшокласниками уроків у молодших класах (практикумів, занять).

7. Створення індивідуальних навчальних планів для вузькообдарованих дітей.

8. Короткий позаурочний тренінг (у початковій школі — вправо, завершення казки).

9. Надання додаткового вільного часу (більше залишати вільного часу для самостійних занять відповідно до їх схильності).

В. Потенційно обдаровані діти.

Для таких дітей важливі умови навчання і виховання. Якщо ці умови ускладнюються, ускладнюється самовиявлення, то в дітей може виникнути тривожність, невротизм. Ставлення до таких дітей не завжди доброзичливе, учітелі їх часто не сприймають -”... ніколи не знаєш, що від нього чекати”, “вони не передбачувані”. Вони часто опиняються в ситуації небажаних учнів, нестандартність і оригінальність мислення”. Тому вчителеві слід насамперед змінити свою внутрішню установку щодо таких дітей, постаратися сприймати їх, створити для них теплу атмосферу - дозволити їм висловлювати свої творчі ідеї, вислуховувати дитину, на уроках частіше давати завдання творчого характеру, залучати до відвідування факультативів, студій, гуртків; використовувати на уроках спеціальні прийоми для розвитку мислення.