Підтримка обдарованих дітей в Ізраїлі.

Як і в США — перелом 60-70 роки, виникли центри, що надавали допомогу обдарованим і талановитим дітям. 1968 р. було створено Молодіжні інститути допомоги мистецтву та науці, робота яких була спрямована на підтримку талановитої молоді. За статусом інституту обдаровані діти залишались у родинному середовищі, ходили до звичайних шкіл, але установа давала дітям різні можливості розвитку здібностей і стимулювала різними спеціальними програмами, що реалізувались завдяки дослвіду спеціалістів в даній галузі, найчастіше педагогами вищих навчальних закладів. Основне завдання закладу — це спроба зрозуміти дитину, її внутрішній світ, світ уявлень та почуттів, оточення ровесників. Педагоги та персонал інституту намагалися зацікавити обдарованих дітей проводлячі різні конкурси, майстер-класи, організовували курси для вчителів, створювали комфортні умови, де дитина почувала себе захищеною і щасливою. Інститут проводить заняття в 3 напрямках: математично-природничі науки, гуманістично-успільні, мистецтва (театр, живопис, музика, риторика). Під час літніх канікул працівники разом з дітьми організують так званий місяць творчої активності під час якого спільно працюють над розв'язанням різних практичних і теоретичних проблем, розважаються та пізнають світ. Організують так звані малі симпозіуми з певної тематики, під час яких молодь разом з професорами - експертами вирішують важливі питання для країни (забруднення навколишнього середовища та ін.). Увесь персонал інституту співпрацює з дорадчим комітетом інституту — на порядок дений виносяться проблеми навчання окремих учнів, обговорюються методи, що застосовуються в процесі навчання. До роботи залучені психологи.

Підтримка обдарованих дітей в Німеччині.

Після дискусій на тему нациських експериментів проблема талантів, подібно як і тема раси в післявоєнній Західній Німеччині була темою табу. Не було жодної публікації, не існувало жодної організації, яка займалася б проблемою здібностей та обдарованості. Ситуація змінилася радикально на переломі 1970 -1980 р.р. Поворотним пунктом стала Світова конференція в Єрусалимі в 1979 р., де прозвучало, що ФРН у сфері підтримки талантів належить до недорозвинених країн. Це викликало здивування серед учасників, оскільки німецькі школи маи добру репутацію не тільки в країнах Європи, а й Азії, а дослідники в сфері навчання обдарованих дітей спиралися на німецьких класиків Фрейда та Адлера. Така провокаційна заява стала політичним прийомом, мобілізувавшим Бундестаг до роботи над цією проблемою і визначити її пріоритетною.

Після конференції підтримка обдарованих дітей стала важливою, що неодноразово піднімалася владою країни під час роботи парламенту. Німці стали активними учасниками конференції, зайняли важливу позицію в світі; публікувались спеціальні книги, брошюри, інформація для батьків, педагогів, де містилися матеріали про діагностику здібностей, форму підтримки обдарованих учнів.

В середині 80 р. в Німеччині вже діяло 5 великих фондів,що займалися дослідженнями талановитих дітей. Гідній уваги і наукового вивчення німецькі ініціативи, щодо роботи шкіл і форм введення молодих талантів у різні сфери суспільно-політичного життя.

В школах Англії надають великого значення роботі з обдарованими дітьми (раннє виявлення обдарованості, надання допомоги сім'ям з різним рівнем доходів для оплати навчання дітей в приватних школах, щоб діти з робітничого середовища отримували найкращу освіту; створення гомогенних груп, в яких є змога ефективніше організовувати навчання обдарованих; індивідуальний підхід у навчанні, гнучкість навчального розкладу, використання сучасніших технічних засобів у навчальному процесі, організація конкурсів та олімпіад та ін.).

Ефективною є система підтримки талантів освітянської молоді Китаю, Кореї, Індії. Ці країни заснували азіатську раду для роботи з обдарованими учнями, яка щорічно організує міжнародні зустрічі, конференції, конгреси.

Система виявлення та підтримка талантів мають чисельні доробки у світовій психолого-педагогічній літературі. Однак, незважаючи на велику кількість публікацій з цієї теми, проведених досліджень на різноманітних рівнях, кількість симпозиумів, конгресів її основні питання залишились откритими: Хто така талановита людина? Як її виявити на ранніх етапах? Як виховувати талановитих дітей? Які новації можна використовувати при цьому? Що стосується виховання і підтримки обдарованих дітей немає надійних рецептів і алгоритмів рішень.

Методика експертних оцінок з визначення обдарованих дітей (модифікований варіант методики визначення спеціальних здібностей дитини А. де Хаана і Г.Кафа, розробник Лосєва А.А.). Обдаровані діти «8, 2012, с.39.

Методика проводиться на основі спостережень за дитиною. Організатором дослідження виступає психолог. Він пропонує оцінити дитину (за спеціальним стимульним бланком характеристики) декільком експертам: батькам, вихователям, вчителям з різних предметів, класним керівникам, музикальним працівникам.

Експертна оцінка дитини за запропонованими характеристиками має допомогти психологу більш повно проаналізувати її поведінку, виявити особливості розумового та фізичного розвитку.

Інструкція: нижче перераховано 10 сфер, у яких дитина може виявити свої таланти. До кожної сфери наведені характеристики. Вам необхідно за запропонованою нижче шкалою оцінити кожну з цих характеристик:

5 — характеристика властива учневі найбільшою мірою;

4 - характеристика властива учневі у ступені, вищому за середній;

3 - характеристика властива учневі в середньому ступені

2 — найнижчий ступінь.