- •Лекція 1. Тема. Обдарованість. Характеристика обдарованості. Обдаровані діти.
- •Основний зміст
- •2. Історія дослідження обдарованості.
- •3 Питання. Сутнісні характеристики обдарованої особистості. Обдаровані діти.
- •Лекція 2. Тема. Пошук і виявлення обдарованих дітей.
- •Основний зміст
- •2. Підходи до установлення обдарованості.
- •3. Пошуки і виявлення обдарованих дітей. Система пошуку обдарованих дітей.
- •Рівні обізнаності у довкіллі
- •4. Пошук навчання і підтримка обдарованих дітей у сша, Ізраїлі, Німеччині, Англії.
- •Навчання обдарованих дітей і підтримка у сша.
- •Підтримка обдарованих дітей в Ізраїлі.
- •Підтримка обдарованих дітей в Німеччині.
- •І. Інтелектуальна сфера
- •Іі. Сфера академічного досягнення.
- •Ііі. Творчість.
- •Іу. Літературна сфера
- •У. Артистична сфера.
- •Уі. Музична сфера.
- •Уіі. Технічна сфера.
- •Уііі. Рухова сфера.
- •Іх. Сфера художніх досягнень.
- •Х. Спілкування і лідерство.
- •Обробка результатів.
- •Основний зміст
- •2. Ставлення батьків до дитячої обдарованості; типи відносин батьків до факту обдарованості.
- •3. Роль батьків у вихованні обдарованої дитини. Поради батькам, які бажають розвивати здібності своїх дітей.
- •4. Поради батькам, які виховують обдарованих дітей. Поради Девіса Льюїса щодо розвитку обдарованих дітей.
- •5. Психологічні труднощі в сім'ї.
- •6. Взаємозв'язок школи і сім'ї у вирішені проблеми навчання.
- •Лекція 4. Тема. Система роботи з обдарованими та здібними учнями як стратегічний напрям інноваційного розвитку.
- •Основний зміст
- •2. Стратегії навчання обдарованих дітей; методи отримання знань, етапи.
- •3. Програма навчання обдарованих дітей; категорії; принципи побудови програми. Рекомендації педагогам щодо розвитку творчих здібностей обдарованих дітей.
- •Принципи побудови програми для обдарованих дітей.
- •Программа работы с одаренными детьми “Новая формация”
- •4. Етапи та структура психологічного супроводу роботи з обдарованими дітьми.
- •Структура першого етапу
- •Структура другого етапу
- •Структура третього етапу.
- •5. Робота з обдарованими дітьми в звичайній загальносвітній школі.
- •Форми і методи навчання обдарованих дітей.
- •6. Робота с педагогами, критерії готовності вчителів до роботи з обдарованими дітьми.
- •8. З досвіду роботи сучасних вчених та вчителів-практиків ( в країнах Європи та на Україні).
- •Освіта обдарованих учнів на сьогодні
4. Етапи та структура психологічного супроводу роботи з обдарованими дітьми.
Етап І — Інформаційно-аналітичний — дозволяє вчителю скласти банк даних учнів, які мають високий рівень навчально-пізнавальної діяльності, розкрити потреби та потенціал обдарованих дітей (таблиця 1).
Таблиця 1
Структура першого етапу
Мета роботи |
Технології |
Проведення психолого-педагогічної діагностики. |
Аналіз результатів психолого-педагогічних досліджень для корекційної роботи. |
Створення банку даних учнів, які мають високий рівень навчально-пізнавальної діяльності. |
Аналіз розвитку здібностей (за результатами психолого-педагогічної діагностики) та навчання; заповнення карток обдарованої дитини. |
Формування цілей та завдань, які визначають напрямки роботи з учнями. |
Аналіз фактичної ситуації. |
Організація консультацій для мотивованих учнів. |
Складання графіку консультацій. |
Створення тісного умовного зв'язку навчальних занять із системою додаткових занять. |
Конструювання навчального плану та системи додаткових занять. |
Вивчення запитів батьків мотивованих учнів для визначення напрямків спільної роботи вчителя, психолога, батьків та учня. |
Анкетування, бесіди, психологічне тестування та його аналіз. |
Проведення порівняльного аналізу навчальної успішності учнів з визначенням корекційної роботи. |
Відбір інформації, її систематизація. |
Співпраця вчителів і батьків для створення умов успішного навчання учнів. Проведення круглих столів, семінарів, тренінгів, екскурсій, профорієнтаційних заходів. |
Співбесіди, тренінги, семінари, аналіз тестування. |
Етап ІІ. - Організаційно-виконавчий — створює умови для успішного засвоєння учнями навчальної програми, розвиває їхні індивідуальні здібності та пізнавальну активність, самореалізацію, корегує навчальний процес для усунення можливих перепон до ситуації успішного навчання (таблиця 2)
Таблиця 2
Структура другого етапу
Мета роботи |
Технології |
Організація індивідуальної роботи з учнями, які мають проблеми у навчанні. Підготовка дидактичного матеріалу та інших форм методичного забезпечення. |
Аналіз програми та її виконання. Графік індивідуальних консультацій; навчально-методичне забезпечення. |
Організація тренінгових занять для учнів різних категорій за різними методиками. |
Розробка авторських програм. |
Індивідуальні корекційні заняття за запитом батьків та вчителів. |
Розробка авторських програм і занять. |
Використання технологій розвитку розумової діяльності учнів. |
Співпраця з бібліотеками. |
Використання різних форм і методів, які сприяють розвитку інтелекту і дослідницьких навичок учнів. |
Технології методів навчання, Інтернет-технології, проективна діяльність. |
Підготовка дітей до адаптаційного періоду при переході в інші класи. |
Заняття у нетрадиційній формі, навчальні експерименти. |
Формування в учнів, які йдуть до школи, уміння вчитися. |
Підготовка індивідуальних методик. |
Підтримка обдарованих учнів. |
Присудження премій. |
Етап ІІІ. - Регуляторно-корекційна діяльність — дозволяє забезпечити психолого-педагогічний супровід навчального процесу та сприяє створенню ситуацій успішного навчання і розвитку учнів (таблиця 3).
Таблиця 3.