Принципи побудови програми для обдарованих дітей.

Як працювати з обдарованими дітьми? Карне, Шведел Ліннемаєр виділяють такі основні принципи для обдарованих дітей молодшого віку:

1. Кожна дитина не повторна. Необхідно виділяти її сильні та слабкі сторони, скласти програми відповідно до її потреб.

2. Обдаровані діти дуже критичні до себе і часом мають негативний “Я — образ”, необхідно допомогти їм сформувати реалістичне уявлення про себе. Важливо нейтралізувати не відповідність між високим інтелектуальним розвитком і руховими навичками.

3. Родина відіграє найважливішу роль в освіті обдарованої дитини, тому вона має тісно контактувати зі школою.

4. Оскільки обдарованих дітей вирізняє широка сфера інтересів, у програму треба включати різноманітний матеріал, який балансуватиме і підтримуватиме їхній усебічний розвиток (в емоційному, руховому плані та у сфері спілкування).

5. Обдаровані малюки, які навчаються в одній групі із середніми дітьми, повинні мати змогу спілкуватися з не настільки розвиненими однолітками.

6. Керувати програмою навчання обдарованих дітей має людина зі спеціальною підготовкою та відповідним досвідом роботи.

7. Невід'ємна частина програми — залучення до неї батьків.

8. Програма має передбачати оптимальний і плановий перехід дитини з одного рівня на інший.

9. Одного інтелекту в житті недостатньо, тому варто розвивати цілеспрямованість, наполегливість і бажання довести справу до кінця.

10. Програма має передбачати розвиток творчих здібностей дитини.

Як розвивати творчі здібності? (рекомендації педагогам).

1. Підхоплюй думки учнів і оцінюй їх одразу, підключаючи їхню оригінальність, важливість тощо.

2. Підкреслюй інтерес дітей до нового.

3. Заохочуй оперування предметами, матеріалами, ідеями. Дитина практично вирішує дослідницькі завдання.

4. Учи дітей систематично самооцінювати кожну думку, ніколи не відкидай її.

5. Виробляй у дітей терпеливе ставлення до нових понять, думок.

6. Не вимагай запам'ятовувати схеми, таблиці, формули, одностороннє рішення, де є багатоваріативні способи.

7. Культивуй творчу атмосферу — учні повинні знати, що творчі пропозиції клас зустрічає з визнанням, приймає їх, використовує.

8. Учи дітей цінувати власні та чужі думки. Важливо фіксувати їх у блокноті.

9. Пропонуй цікаві факти, випадки, ідеї, технічні та наукові.

10. Розвіюй страх у талановитих дітей.

11. Стимулюй і підтримуй ініціативу учнів, самостійність.

12. Створюй проблемні ситуації, що вимагають альтернативи, прогнозування, уяви.

13. Розвивай критичне сприйняття дійсності.

14. Учи доводити справи до логічного завершення.

15. Впливай особистим прикладом.

16. Під час занять чітко контролюй досягнутий результат, давай завдання підвищенної складності, створюй ситуації самоаналізу, самооцінки, самопізнання.

17. Створюй розвивальні ситуації.

18. Залучай до участі в конкурсах, змаганнях, виставках.

19. Відзначай досягнення вихованців, підтримуй і стимулюй активність, ініціативу, пошук.

20. Пам'ятай, що учень - “... не посудина, яку потрібно наповнити, а факел, що треба запалити” ( К.Ушинський).

Отже, при плануванні роботи з обдарованими дітьми можна рекомендувати такий перелік орієнтованих заходів:

1. Створення інформації банку даних обдарованих дітей із різних напрямів діяльності.

2. Систематизація матеріалів періодичних видань з проблем дитячої обдарованості.

3. Проведення проблемно-тематичних семінарів з метою систематичного підвищення майстерності вчителів, які працюють з обдарованими дітьми.

4. Створення авторських програм та методичних розробок, спрямованих на виявлення і розвиток обдарованих дітей молодшого шкільного віку.

5. Організація постійного консультпункту для вчителів початкових класів із залученням науковців, психологів тощо.

6. Створення банку педагогічного досвіду щодо роботи з обдарованими дітьми.

7. Організація і проведення шкільних, районних та міських олімпіад з базових дисциплін.

8. Підготовка до друку матеріалів із досвіду роботи, рекомендації вчителів, що працюють з обдарованими дітьми.

9. Організація та проведення творчих звітів за результатами роботи з обдарованими дітьми.

10. Забезпечити участь обдарованих дітей у творчих конкурсах.

11. Здійснення моніторингу стану здоров'я обдарованих дітей.

12. Розробити системи заохочення (матеріального та морального) обдарованих учнів та вчителів, що працюють з ними ( Наталя Зінченко / Психолог, серпень 2012, с. 15).

Не зважаючи на досить інтенсивні спроби напрацювати єдині теоретичні позиції з проблем навчання обдарованих дітей, серед спеціалістів спостерігаються розбіжності у поглядах. Більшість учених вважають, що необхідно спеціально навчати дітей. Та постає нове питання, яку форму навчання обрати? Спеціалісти мають різні підходи щодо цього:

- переведення обдарованих дітей до старшої вікової групи;

- створення спеціальних навчальних закладів;

- прискорення та збагачення програми навчання обдарованих дітей;

- розподіл за потоками;

- поглиблене вивчення окремих предметів;

- навчання у звичайній школі за індивідуальною програмою.

Єдиних рекомендацій не може існувати — ключ в індивідуальному підході до кожного учня. Т.В.Лисюк зауважує, що доречними будуть виокремлені ними педтехнології навчання обдарованих дітей, а саме:

- індивідуалізація освітньої діяльності вцілому в контексті особистісно- орієнтованого підходу;

- активізація навчання за рахунок проблемних, творчих методів з поступовою передачею обдарованому учневі ініціативи в організації своєї самостійної пізнавальної діяльності;

- встановлення партнерських ділових стосунків між учителем та учнем, що сприяє вільному вибору, розкутості, творчої винахідливості, домінування власної дослідницької практики;

- складання індивідуальних освітніх програм з метою поглибленого вивчення навчальних дисциплін.

За таких умов чітко визначені стратегії, незначні прискорення, збільшення.

Основні варіанти організації навчання обдарованих дітей:

— відокремлене навчання: спеціальні освітні установи для обдарованих дітей;

- сумісно-роздільне навчання: спеціальні групи (класи) для обдарованих у традиційному навчальному закладі;

- сумісне навчання обдарованих дітей у звичному природному середовищі, у колі звичайних ровесників.

З огляду на це особливого значення набуває наукове та методичне забезпечення, створення належних умов для самоактуалізації та самореалізації потенційних можливостей вчителя і учня.

Що сприятиме ефективній роботі з обдарованими дітьми:

- надання дитині свободи вибору щодо галузі застосування своїх здібностей;

- заохочення учнів до роботи над власними проектами;

- складання та реалізація індивідуальних програм розвитку обдарованих дітей;

- самостійне визначення проблеми, постановка завдання, та вибір ефективних форм і методів навчання.

Дидактичні принципи навчання і виховання обдарованих дітей:

- індивідуалізація і диференціація навчання;

- довіра та підтримка;

- залучення учнів до участі в громадському житті, формування взаємин на основі творчої співпраці;

- організація навчання на основі особистої зацікавленості учня;

- розвиток системного та інтуїтивного мислення;

- гуманістичний суб'єктивний підхід до виховання.