Рівні обізнаності у довкіллі

№ п/п		Кількість дітей		Правильно відповіли		Рівень
1.		12		7-8		високий
2.		28		5-6		середній
3.	10		4 і менше		низький

Як ми говорили вище пошук здібних дітей здійснює вчитель початкових класів. Існують різні форми виявлення обдаровантих дітей.

Спостереження за дитиною на уроках та в поза начальний час;

Спілкування з батьками дорослими членами сім'ї;

Робота соціально-психологічної служби (тестування, анкетування, бесіда);

Результативність участі в оліпіадах, конкурсах, фестивалях, конференціях, змаганнях.

Світлана Зубова, Оксана Мельніченко у роботі «Психологопедагогічний супровід обдарованих дітей»/ Психолог № 48 2009, С. 6-10. приводять систему пошуку обдарованих дітей, а на нашу думку це виявлення (с.7)

Сфера пошуку	Критерії
Урок Результативність письмових робіт Учнівські олімпіали, конкурси Анкетування, тестування Бібліотека Виховна робота	Рівень творчості, пізнавального інтересу, нестандартність мислення Інтелект, ерудиція, лексика, природні здібності Інтелектуальні здібності, нестандартність мислення, підходів. Оригінальність, ерудиція, лідерські риси, інтереси, схильності Вивчення запитів інтересів Рівень активності, ініциативності, організованість

Січко С.М. у роботі «Програма обдарованості»/ Обдаровані діти № 6, 2009, с. 11. приводить етапи виявлення обдарованості

Мета етапу	Шляхи здійснення
І. Всебічне спостереження за поведінкою, діяльністю, перебігом розумових процесів у дитини. Передбачення можливої обдарованості	Спостереження за учнями під час вступу до колегіуму, оцінка, аналіз результатів вступних екзаменів. Спостереження за навчальною і позаурочною діяльністю учнів
ІІ. Виявлення й дослідження психічного стану учнів і їхніх інтересів шляхом власної оцінки, суб'єктивної оцінки дорослих вихователів. Безпосереднє виділення об'єктів спостереження.	Бесіди, анкетування Спостереження Аналіз роботи «Я — щоденник» Аналіз учбової діяльності Аналіз участі в позакласних заходах Особливі нахили захоплення Особливості розвитку в дитинстві
ІІІ. Поглиблена діагностика інтелектуально-когнетивних та мотиваційно-особистісних компонентів особистості	Оцінка продуктів власної діяльності Аналіз учбової діяльності Тестування за певними методиками
ІУ. Вивчення творчопродуктивного (креативного) інтелектуального компоненту обдарованості та діяльніснопродуктовного компоненту. У. Всебічний аналіз конкретних випадків	Аналіз і корекція програми розвитку і саморозвитку Участь у науковій діяльності Участь у предметних олімпіадах, конкурсах тощо Діагностика згідно запитів

Існують проблеми виявлення обдарованості: обдарованість як якість виникає не відразу, як правило, поступово в контексті «людина-середовище». Обдарованість являє собою якість, яка зароджується і до якої не прийнятні закони «все, або нічого».

Кузлякіна В.В. «Обдаровані діти « 2, 2011» прпонує наступний комплекс методик для вивчення обдарованої дитини:

- рівень розвитку креативності (Є.Є.Тунік)

- виявлення наявності характерологічно-особистісних акценуацій характеру (К.Леонгард) ;

- дослідності гнучкості, оригінальності, точності мислення (тест Торанса);

- експрес-діагностиика рівня самооцінки;

- діагностика лідерський здібностей (Е.Жаріков, Е.Крушельницький)

- визначення направленості особистості (М.Кучер);

- визначення ведучих мотивів навчальної діяльності (В.Якуніна);

- діагностика соціально-психологічної адаптації (К. Роджерс, Р.Даймонд).

Марина Буйвол (Психорлог «7, 2011, с.33) приводить методи діагностики обдарованості дітей. Зауважує для проведення як найповнішої діагностики обдарованості психологу необхідно:

1. Проаналізувати літературу і виявити теоретичні проблеми психології обдарованості .

2. Дібрати і експериментально перевірити методи діагностики та формування інтелектуальних, творчих і особистісних рис.

3. Вивчити і запровадити прогаму розвитку творчого і інтелектуального потенціалу особистості обдарованої дитини

4. Дослідити і проаналізувати динаміку розвитку інтелектуальних творчих і особистісних рис обдарованих дітей в екстремальних і звичайних умовах розвитку.

5. Системно описати прблему для вчителів і батьків.

При обстеженні обдарованих дітей актуальним є вивчення таких показників:

- інтелект (тест когнітивних здібностей і оцінка учителів)

- креативніст (тести);

- соціальна компетентність (питальник і оцінка вчителів);

- психомоторні здібності (оцінка вчителів);

- некогнетивні особистісні характеристики (питальник);

- характеристика шкільного і семейного оточення;

- досягнення (оцінки з різних предметів, питальник для батьків)

Гільбух Ю.З. Внимание: одаренные дети.- М., 1991.

На думку психолога К.Урбана при проведені наукових, психологопедагогічних досліджень, при обговоренні теми обдаровані діти потрібно враховувати історичні фінансові та політичні контексти проблеми, які ніколи не залишали байдужим ні суспільства ні політичні сили.

У всіх оцінках, методах, формах не можна забувати про дитину. Потрібно даруватиїй радість, свободу, свою любов, не можна забувати про її індивідуальність і завжди пам'ятати, що вона людина, яка повинна знайти своє місце у сучасному місті.