- •Оглавление
- •Раздел 1. Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины
- •1.1. Рекомендации по использованию материалов учебно-методического комплекса
- •1.2. Пожелания к изучению отдельных тем курса
- •1.3. Рекомендации по работе с литературой
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •1.4. Разъяснения по поводу работы с тестовой системой курса
- •1.5. Советы по подготовке к зачету (экзамену)
- •Раздел 2. Рабочая программа учебной дисциплины
- •2.1. Выписка из образовательного стандарта по учебной дисциплине
- •2.2. Цели и задачи учебной дисциплины
- •2.3. Требования к уровню освоения дисциплины
- •Методы активизации творческого мышления;
- •2.4. Формы контроля
- •2.5. Тематический план учебной дисциплины
- •2.6. Содержание тем учебной дисциплины
- •Тема 1. Средства массовой коммуникации в парадигме социальной психологии
- •Тема 2. Структура личности как база восприятия информации
- •Тема 3. Психологические модели убеждающего воздействия
- •Тема 4. Психология процесса коммуникации
- •Тема 5. Интерес как фактор коммуникации. Мотивация в механизме обращения аудитории к сми
- •Тема 6. Психологические эффекты массовой коммуникации
- •Тема 7. Мышление: творческое, вербальное, невербальное
- •Тема 8. Имидж коммуникатора. Психографика
- •2.7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины Список вопросов для подготовки к экзамену
- •40. Закономерности массового поведения и реклама.
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Раздел 3. Методические указания для выполнения контрольных работ
- •3.1. Общие положения методических указаний по выполнению контрольных работ
- •3.2. Методика выполнения контрольной работы
- •3.3. Правила выбора варианта контрольной работы
- •3.4. Структура контрольной работы.
- •3.5. Задания для выполнения контрольной работы Вариант 1
- •Вариант 2
- •Вариант 3
- •Вариант 4
- •Вариант 5
- •Вариант 6
- •1.2 Соответствует……….
- •1.3. Соответствует………
- •Вариант 7
- •Вариант 8
- •Вариант 9
- •Вариант 10
- •Ответ (обведите кружком букву Вашего выбора): «а» «б» «в» «г»
- •3.6. Правила установления балловой системы оценки выполнения контрольной работы
- •3.7. Процедура оценки контрольной работы
- •3.8. Список литературных источников, рекомендованных для написания контрольной работы Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Тексты лекций учебной дисциплины «психология массовой коммуникации»
- •Раздел 4. Тексты лекций по учебной дисциплине
- •Тема 1. Средства массовой коммуникации в парадигме социальной психологии
- •2. Социальные функции смк:
- •3. Психологические функции средств массовой коммуникации:
- •1. Содержание и свойства массовой коммуникации.
- •2. Формы средств массовой коммуникации.
- •1. Содержание и свойства массовой коммуникации.
- •2. Формы средств массовой коммуникации:
- •Вопросы для самопроверки:
- •Основная литература:
- •1.3. Психологические теории массовой коммуникации План:
- •1. Теории «линейного влияния».
- •2. Теории «селективного влияния».
- •Теории «линейного влияния».
- •2. Модель Брэддока.
- •Теории «селективного влияния»
- •1. Двухступенчатая модель коммуникации.
- •3. Диффузная теория Роджерса и Шумейкера.
- •1.4. Процессуальные теории массовой коммуникации.
- •II. Теория культивирования.
- •III. Теория социализации.
- •IV. Теория использования и удовлетворения.
- •V. Навязывание повестки дня.
- •6. Когнитивная (конструктивистская) теория.
- •Тема 2. Структура личности как база восприятия информации
- •2.1. Влияние психологической структуры личности на восприятие информации.
- •3. Влияние психических свойств личности на восприятие информации.
- •Вопросы для самопроверки
- •Основная литература по теме:
- •Дополнительная литература:
- •2.2. Теория личности з.Фрейда, к.Юнга, э.Берна. План:
- •2. Теория к.Юнга.
- •2. Восприятие.
- •3. Представление.
- •1. Этапы обработки и восприятия информации.
- •Тема3. Средства психологического воздействия в процессе массовой коммуникации.
- •3.1. Роль установки и стереотипа в процессе массовой коммуникации.
- •1. Понятие социального влияния.
- •2. Социальное влияние стереотипов.
- •3. Социальное влияние установки в процессе коммуникации.
- •2. Социальное влияние стереотипов.
- •3. Социальное влияние установки в процессе коммуникации.
- •2. Специфика внушающего воздействия.
- •3. Психологические модели убеждающего воздействия.
- •1. Понятие «логика» и понятие «эмоции».
- •3.3. Соотношение логических и эмоциональных апелляций к аудитории.
- •1. Понятие «логика» и понятие «эмоции».
- •2. Соотношение логических и эмоциональных апелляций к аудитории.
- •2. Соотношение логических и эмоциональных апелляций к аудитории.
- •3.4. Психология слухов. Механизм искажения содержания информации в процессе передачи слухов.
- •1. Виды слухов.
- •2. Механизм искажения содержания информации в процессе передачи слухов.
- •1. Виды слухов.
- •2. Механизм искажения содержания информации в процессе передачи слухов.
- •Тема 4. Психология процесса коммуникации.
- •4.1. Психология формирования субъективного опыта.
- •1. Модель сознания человека в процессе коммуникации
- •2. Структура субъективного опыта человека.
- •1. Модель сознания человека в процессе коммуникации
- •2. Структура субъективного опыта человека.
- •Вопросы для самопроверки:
- •Основная литература:
- •4.2. Психология процесса коммуникации. План:
- •1. Психологические особенности процесса коммуникации.
- •2. Этапы коммуникативного процесса.
- •1. Психологические особенности процесса коммуникации.
- •2. Этапы коммуникативного процесса.
- •Вопросы для самопроверки:
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •4.3. Психофизиология процесса коммуникации.
- •1. Влияние субъективной карты-модели на коммуникацию.
- •2. Влияние модальностей на эффективность коммуникации.
- •1. Влияние субъективной карты-модели на коммуникацию.
- •2. Влияние модальностей на эффективность коммуникации.
- •Вопросы для самопроверки:
- •Основная литература:
- •Тема 5. Интерес как фактор коммуникации. Мотивация в механизме обращения аудитории к сми
- •5.1. Интерес как фактор коммуникации. План:
- •1. Социально-психологические исследования интереса.
- •2. Психология формирования интереса к продукции сми.
- •1. Социально-психологические исследования интереса.
- •2. Психология формирования интереса к продукции сми.
- •Вопросы для самопроверки:
- •Дополнительная литература:
- •5.2. Мотивы и потребности. План:
- •1. Понятие мотивы.
- •2. Понятие потребности.
- •1. Понятие мотивы.
- •2. Понятие «потребности».
- •2. Ожидания в процессе обращения к сми.
- •5.4. Опыт и воображение.
- •1. Влияние опыта.
- •2. Воображение.
- •1. Влияние опыта.
- •2. Воображение.
- •Тема 6. Психологические эффекты массовой коммуникации.
- •6.1. Роль групповых факторов в процессе убеждения. Понятие конформизма.
- •2. Понятие конформизма.
- •2. Понятие конформизма.
- •6.2. Подражание и заражение.
- •1. Сущность подражания.
- •2. Особенности заражения.
- •1. Сущность подражания.
- •2. Особенности заражения.
- •Вопросы для самопроверки:
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •6.3. Закономерности массового поведения и реклама.
- •1. Процесс мотивации потребителей.
- •2. Реклама как средство психологического воздействия.
- •1. Процесс мотивации потребителей.
- •2. Реклама как средство психологического воздействия.
- •Вопросы для самопроверки:
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •6.4. Психология моды. План:
- •2. Социально-психологические механизмы моды.
- •3. Психологические эффекты моды.
- •3. Индивидуальный стиль одежда как компонент имиджа личности.
- •Тема 7. Мышление: творческое, вербальное, невербальное.
- •7.1. Психология творчества журналиста.
- •2. Характеристика творческих способностей журналиста.
- •3. «Авторские технологии»
- •4. Методы стимулирования вдохновения.
- •7.2. Творческое мышление. Творческие способности.
- •2. Развитие творческих способностей.
- •3. Характеристика творческого процесса.
- •7.3. Методы активизации творческого мышления.
- •3. Эвристические методы.
- •7.4. Вербальное и невербальное мышление.
- •1. Вербальное мышление и его особенности.
- •2. Невербальное мышление.
- •1. Вербальное мышление и его особенности.
- •2. Невербальное мышление.
- •Тема 8.
- •8.1. Имидж коммуникатора.
- •1. Имидж как психологическая категория.
- •2. Основные характеристики имиджа как психического образа.
- •1. Имидж как психологическая категория.
- •2. Основные характеристики имиджа как психического образа.
- •8.2. Психографика.
- •1. Сегментирование рынка.
- •2. Психографика как принцип сегментирования.
- •1. Сегментирование рынка.
- •2. Психографика как принцип сегментирования.
- •Вопросы для самопроверки:
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •8.3. Психологические аспекты изучения аудитории.
- •1. Методы исследования аудитории.
- •3. Психологические аспекты исследования аудитории.
- •3. Психологические аспекты исследования аудитории.
- •Вопросы для самопроверки
- •Дополнительная литература:
- •Раздел 5. Практикум по решению задач (практических ситуаций) по темам лекций
- •Методика решения ситуационных задач
- •Раздел 6. Глоссарий
- •Раздел 7. Материалы тестовой системы к теме 1 «Средства массовой коммуникации в парадигме социальной психологии»
- •К теме 2 «Структура личности как база восприятия информации»
- •К теме 3 «Психологические модели убеждающего воздействия»
- •К теме 4 «Психология процесса коммуникации»
- •К теме 5 «Интерес как фактор коммуникации. Мотивация в процессе обращения аудитории к сми»
- •К теме 6 «Психологические эффекты массовой коммуникации»
- •К теме 7 «Мышление: творческое, вербальное, невербальное»
- •К теме 8 «Имидж коммуникатора. Психографика»
- •Номер группы:________________________________________
- •Номер зачетной книжки (студенческого билета)__________________
Вариант 3
Ситуационная задача №1. В еженедельнике «Аргументы и факты» ( 2006, №46, с.20) журналисткой была предложена статья о том, как представители лучших мировых модельных агентств из США, Франции, Японии и Тайваня (скауты) проводили кастинг новосибирских девушек. В нем участвовали 120 девушек разного возраста, но многим не исполнилось и 14 лет.
Задание: Проанализируйте, какие психологические функции выполняет этот кастинг для тех, кому нет и 14 лет. Опишите, какие в целом эффекты несет в себе сама процедура участия в показах моды.
Ситуационная задача №2. В еженедельной телевизионной передаче «Пока все дома» в рубрике «ОчУмелые ручки» зрителям предлагаются различные технические совершенствования.
Задание: Оцените, является ли такой прием одним из методов активизации зрителей. Опишите, на соотношении каких психологических приемов построена эта передача.
Тестовые задания:
Тест 1
Вам предлагаются следующие три варианта определения понятия «сегментация рынка» средств массовой коммуникации. Определите наиболее правильный из них:
А) «Сегментация рынка» средств массовой коммуникации – это разделение рынка на отдельные сегменты по какому-либо принципу в целях более целенаправленного, концентрированного осуществления маркетинговых мероприятий, чтобы избежать нерациональных затрат и повысить эффективность массовых коммуникаций»;
Б) «Сегментация рынка» средств массовой коммуникации – это процесс разбивки потребителей на группы на основе различий в нуждах, характеристиках, поведении»;
В) «Сегментация рынка» средств массовой коммуникации – это разделение потребителей информации на совокупности, по признакам одинакового реагирования на один и тот же набор побудительных стимулов средств массовой коммуникации»;
Г) Ни одно определение неверно;
Д) Все определения верны.
Ответ (обведите кружком букву Вашего выбора): «А» «Б» «В» «Г» «Д»
Тест 2
Какова структура личности как база восприятия массовой информации в концепции Карла Юнга?
А) «Id» Б) «Личное бессознательное» В) «Ego» Г) «Родитель» Д) «SuperEgo» Е) «Коллективное бессознательное»
Ответ (впишите требуемые буквы перечисления): ...… …… …… …….
Тест 3
Закончите предложение: «Метод аргументированного воздействия на сознание людей, деятельность, направляемая на изменение чьих-то аттитюдов – это:
а) логика;
б) убеждение;
в) внушение.
Ответ (обведите кружком букву Вашего выбора): «А» «Б» «В»
Тест 4
Определите, к какой сфере всегда относится процесс коммуникации по содержанию:
А) физической;
Б) социальной;
В) духовно-психологической.
Ответ (обведите кружком букву Вашего выбора): «А» «Б» «В»
Тест 5
Установите соответствие между двумя группами понятий, касающихся потребностей участников коммуникации. В первой группе – описание внутреннего содержания потребности, во второй – название потребности:
1 2
а) биологическое выживание человека А) престижные
б) установление отношений привязанности Б) экзистенциальные
в) безопасность, свобода от страха, хаоса В) физиологические
г) самореализация Г) социальные
д) самоуважение и уважение другими Д) духовные
Ответ: А соответствует …….…, В - .………., В - ..…….., Г - ……….., Д - ……….
Тест 6
Определите, как называется социально-психологический механизм неосознанного следования личности или группы какому-либо эталону, образцу и принятие поведенческих и психологических особенностей людей.
Варианты ответа:
а) убеждением; в) подражанием;
б) внушением; д) заражением.
Ответ (обведите кружком букву Вашего выбора): «а» «б» «в» «г» «д»
Тест 7
Установите соответствие между двумя группами понятий, связанных с мышлением, в которых 1 использует для работы 2:
1 2
А) конвергентное мышление а) ассоциативный метод
Б) дивергентное мышление б) метод линейной логики
Ответ (обведите кружком соответствия для А и Б):
А использует «а» «б», Б использует «а» «б»
Тест 8
Психография в контексте психологии массовых коммуникаций - это:
а) использование психологии для определения того, как рынок сегментирован различными группами;
б) использование социологии для определения того, как рынок сегментирован различными группами;
в) использование психологии, социологии и антропологии для определения того, как рынок сегментирован различными группами.
Ответ: (обведите кружком букву Вашего выбора) «а» «б» «в»
Тест 9
В состав элементов одного из первых вариантов структуры массовой коммуникации, предложенного Г. Лассуэллом, вставлено «лишнее звено». Определите его: А) Коммуникатор → Б) Содержание сообщения → В) Средства преобразования сообщения → Г) Средства коммуникации → Д) Характеристики аудитории → Е) Изменения аудитории в результате коммуникации.
Ответ (обведите букву Вашего выбора): «А» «Б» «В» «Г» «Д» «Е»
Тест 10
По теории личности К.Юнга, коллективное бессознательное состоит из архетипов. Архетипы – это:
а) архаичные древние «типы», которые предрасполагают людей воспринимать, переживать и реагировать на события определенным образом;
б) врожденные идеи или воспоминания, которые предрасполагают людей воспринимать, переживать и реагировать на события определенным образом;
в) современные теории, которые предрасполагают людей воспринимать, переживать и реагировать на события определенным образом
Ответ: (обведите кружком букву Вашего выбора): «а» б» в»
