37. Воспитание интонационно-звуковой выразительности детской р..

Важными средствами звуковой выразительности Р. являются тон, тембр, паузы, разные типы ударений. Необходимо научить д. правильно пользоваться интонацией, строить интонационный рисунок высказывания, передавая не только его смысловое знач., но и эмоциональные особенности. Параллельно с этим идет форм. умений правильно пользоваться темпом, громкостью произношения в зависимости от ситуации, отчетливо произносить звуки, слова, фразы, предложения.  Воспитывая у д. внимание к интонационной стороне Р., взрослый развивает речевой слух, чувство тембра и ритма, ощущение силы звука, что в дальнейшем оказывает влияние и на развитие музыкального слуха. Работа над интонацией, звуковой выразительностью Р. необходима для того, чтобы д. учились выражать голосом свое отношение к высказыванию, повышая или понижая голос в соответствии с контекстом, логически и эмоционально подчеркивая произносимый текст. Для этого следует чаще давать детям задания, в которых бы они упражнялись в выражении вопросительной, восклицательной, пояснительной интонации. Именно эти умения необходимы ребенку для построения связного высказывания разных типов повествования, описания, рассуждения, так как каждый из них требует разного интонационного оформления. Развивая звуковую сторону Р., воспитатель учит реб. учитывать соответствие высказывания целям и условиям коммуникации в зависимости от предмета, темы высказывания и от слушателей. Громкость Р. должна быть уместной, скорость должна соответствовать окружающей обстановке и цели высказывания. Важным показателем хорошей, правильной Р. является плавность изложения.  Упр., кот. проводят с д., развивают чувство рифмы и ритма, формируют четкую дикцию, вырабатывают умение передавать разные интонационные х-ристики слова, фразы, предложения. Форм. этих сложных речевых навыков требует повторяемости упражнений, систематичности. Овладевая звуковыми средствами языка, реб. опирается на речевой слух (способность слышать, распознавать фонологические средства языка).    

38. Использование малых форм фольклора и произведений детской лит. В работе по разв. Звуковой культуры р. Дошк..

Актуальной задачей Р раз. в дошкольном возрасте является звуковая культура Р., которую можно развивать через малые формы фольклора. Пословицы и поговорки (ПП)– формируют умение ясно, лаконично, выразительно выражать свои мысли и чувства, интонационно окрашивать свою речь, развивают умение творчески использовать слово.

Загадка. Отгадывание и придумывание загадок развивает способность к анализу, обобщению. Загадки помогают усвоить звуковой и грамматический строй русской Р., заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать ее. Колыбельная. Обогащает словарный запас, форм. фонематического восприятия (напевное выделение голосом гласных звуков, наличие повторяющихся фонем, звукосочетаний, звукоподражаний). Способствует освоению грамматического строя Р. (однокоренные слова: кот, котик, котя, коток, котенька). Народные песенки, потешки, пестушки. При их помощи которого можно развивать фонематический слух, так как они используют звукосочетания – наигрыши, кот. повторяются несколько раз в разном темпе, с различной интонацией и исполняются на мотив народных мелодий.

А.П. Усова, О. Ушакова и С.С. Бухвостова считают, что малые формы фольклора являются богатейшим материалом для раз. звуковой культуры Р. и материалом для дикционных упражнений, кот. служат для форм. правильного произношения звуков Р.. Они лаконичны и ритмичны, что помогает детям формировать навык четкого и звонкого произношения.