53.Подготовка к обуч. Грамоте в системе работы д/с по раз. Р. Д.. Цель и задачи этой работы.

Задачи и содержание подготовки детей к обуч. грамоте.

Коллективом научных сотрудников НИИ дошкольного воспитания АПН (Л. Е. Журова, Н. С. Барен­цева, Н. В. Дурова, Л. Н. Невская) была создана методика обучения чтению детей 5 – 6 лет на основе системы Д. Б. Эльконина. Реб. пяти лет обладает особой чувствительностью и воспри­имчивостью к звуковой стороне родной Р., поэтому именно этот возраст самый благоприят­ный для начала обучения чтению.

Во второй младшей группе формируется умение вслушиваться в звучание слова, детей знакомят (в практическом плане) с терминами «слово», «звук».

В средней группе детей продолжают знакомить с терминами «слово», «звук» учат понимать и употреблять эти слова при выполнении упражнений, в речевых играх. Знакомят с тем, что слова состоят из звуков, звучат по-разному и сходно, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности. Длительность звучания слов (короткие и длинные). Формируют умения разли­чать на слух твердые и мягкие согласные, определять и изолированно произносить первый звук в слове, называть слова с заданным звуком. Учат выделять голосом звук в слове: произно­сить заданный звук протяжно (рррак), громче, четче, чем он произносится обычно, называть изолиро­ванно.

В ст. группе учат: производить анализ слов различной звуковой структуры; выделять словес­ное ударение и определять его место в структуре слова; качественно х-ризовать выделяе­мые звуки (гласные, твердый согласный, мягкий согласный, ударный гласный, безудар­ный гласный звук); правильно употреблять соответствующие термины.

В ст. группе завершается работа по овладению основами подготовки к освоению грамоты. Следующие направления:

- ознакомление детей со словом – вычленение слова как самостоятельной смысловой единицы из потока Р.;

- ознакомление с предложением – выделение его как смысловой единицы из Р.;

- ознакомление со словесным составом предложения – деление предложения на слова и составле­ние из слов (2–4) предложений;

- ознакомление со слоговым строением слова – членение слов (из 2–3 слогов) на части и составле­ние слов из слогов;

- ознакомление со звуковым строением слов, форм. навыков звукового анализа слов: опреде­ление количества, последовательности звуков (фонем) и составление слов с определен­ными звуками, понимание смысла о различительной роли фонемы.

54. Ознакомление д. Со словом, звуком, слоговым строением слова, ударением, предложением. Развитие фонематического слуха д..

Ознакомление д. со звуковой стороной слова начинается еще в мл.и ср. гр.когда в процессе воспитания звуко-й культ Р. в упр-ях и речевых играх они учатся внятно и четко произносить звуки вслушиваться в звучании слова различать на слух сходные и различающиеся слова произносить их с разной силой голоса и в разном темпе овладению спос интоноционноговыделения звука помогают приемы сравнения звуков Р. с песенками ветра шшш, носа ссс,их произношение обноружения звука в произносимых слов. Умение произносить слова с интонированием звука закрепляется в игровых заданиях скажи как я скажи чтобы все услышали в слове масло звук с. Затем д. сами называют слова, в которых есть нужный звук. Следующий этап работы формир-е умениея называть изолированный звук и выделять в слове первый звук сначала для анализа предлогается слова из трех звуков мак ,сыр, дом после их анализа рекомендуется вводить в обучение различение гласные и согласные звуки после овладения они переходят к анализу слов из 4 звуков следующий этап работы обучение вычленению ударного звука.