39Разв. Связной р. Д. – главная задача детского сада.

Программа Р. Р. детей определяет круг знаний об окружающем и соответствующий объем словаря, речевые умения и навыки, кот. должны быть усвоены детьми на каждом возрастном этапе, а также предусматривает воспитание определенных качеств личности. Программа Р. Р., построена на научных основах. Программа построена также с учетом важнейшего пед. положения о ведущей роли деятельности в развитии реб.; ее материал имеет сложную структуру, так как соотнесен с различными видами детской деятельности (игра, быт, зан. и др.),

создана с учетом главных дидактических принципов — систематичности и взаимосвязи учебного материала, его конкретности и доступности; В условиях общественного воспитания ведущим средством формирования Р. реб. является обучение.

Обучение родному языку — планомерный, целенаправленный процесс Р. познавательных способностей детей», усвоения ими системы элементарных знаний об окружающем и соответствующего словаря, формирования речевых умений и навыков.

По дидактическим целям можно выделить такие типы занятий по родному языку: зан. по сообщению нового материала; закреплению знаний, умений и навыков; обобщению и систематизированию знаний; Чтобы зан. приносили максимальный эффект, они должны отвечать общим дидактическими требованиями: тщательная заблаговременная подготовка к занятию, определение его содержания и приемов обучения Оптимальная интенсивность нагрузки

Восп. х-р зан. Эмоц. х-р занятий распределение приемов обучения в соответствии со структурой зан. речевая активность каждого реб. на всех этапах зан. сочетание коллективного х-ра обучения с индивидуальным подходом

правильная организация зан. учет результатов зан. необходимость закрепения пройденного материала на других зан.х или в другой Дти. (игра, ИЗО, дет книга, праздники, зрелища, бытовая ДТЬ)

40.Б. (б)как метод форм. Диалогической р. Д. Ср. И ст. Дошк. Возр..

Беседа – это целенаправное обсуждение чего-либо, организов, подготовл диалог на заранее выбранную тему. как метод ознакомления с окруж и одновремно как метод развя связн Р.. Ценность беседы заключся в том, что взр учит реб логически мыслить, помогает думать, поднет от конкре спба мышля на более выс ступ простейш абстрагирования. В беседе реб. должен припоминать, анализировать, сравнивать, высказывать суждения и делать умозаключения, выводы. Цель беседы: углубить, уточнить, зактрепить, систематиз знания, приобщенные опытным путем, непосредтсвенно связ с воприят детей, их живым впечатлениям (тихеева) Тематика бесед определся конкрет задач воспит работы с детьми, их возраст особен, запасом знаний, приобретенных в процессе экскурсий и наблюдений, а также ближайшим окружением. Темы, отраж явля общестной ж: Темы труда: беседы на бытовые темы: об игрушках, посуде, об одежде, школх и умывалх принадлежтях. о природе. на морально-этические темы: о культуре поведения. классификации бесед. Е. А. Флерина классифицировала беседы, исходя из дидактических задач. три типа бесед. 1. вводная, выявить разрозненный опыт детей и вызвать интерес к теме буд дти детей. 2. Сопровождающая, стимулировать и направлять вниме детей на сбор, накопление опред информи. в ходе экскурсий, осмотров, вопр на выделение объекта. 3. Итоговая, обобщающая, уточнить, и систематизть зная детей по опред проблеме, разв диалог Р.. со сред гр. В основу этой классификации положено взаимодействие между детским опытом и выражением его в Р.. Планируя беседу, пед. намечает тему и отбирает соответствующее содержание. Структура беседы: 1. Начало испол ввод беседы, ц – выявить зня детей о предмете разговора, вызвать интерес, приемы: показ картин, игрушек, рассказ-напоминание, загадка, чте отрывка худ произвед. закан постан учеб задачи. 2. Осн чать, Ц – системат опыт детей и зня, активизировать речев активность детей. Микротемы:опред программ содерж: явл нежив природы, жив прир (раст, живот, чел). начин со сред гр берем какуюто одну микротему. по мере накопля знай повыш колво микротем. Приемы: вопр. в завти от того какую зад решать, вопросы делятся на: оснвные, дополнит, подсказывающие. в конце желат подвести детей к установлею связей и зависимостей; чте худ литры, показать иллюстратив материал. 3. заключ Ц-подвести итог беседы, дать оценку дти детей на зан. Приемы: обобщающ слово вля, речев логич зад, чте отрывка худ литры, установка на др виды дти, вопрос в вопросе, образец вопроса вля, моделире