48. Обучение творческому рассказыванию. Использование метода моделирования в обучении творческому рассказыванию.

Творч-ие рас-зы- эт.расск.о вымышленных соб-ях.Реалист-кий рассказ отражает существующие в природе предметы и явл-ия.Сказки представ-ют собой отражение худох-ого опыта,накопленного д. при восприятии и пересказе сказок.Творческими могут быть сочинения повествоват-го и описат-го хар-ра.Возможность раз. творч-ой речевой деят-ти возн-ет в старш.дошк-м возр-те.

Особенн-ти творч-го расказ-ия:-реб-к должен самос-но придум-ть содер-ие ,опираясь на тему.В основе словесного твор-ва лежит восприятие произв-ий худож-ой лит-ры.

В формир-ии дет-го худож-го твор-ва выдел.3 этапа:1)-происходит накопление опыта.2)возникает замысел,идут поиски худ-ых ср-тв..3)-появляется новая продукция.знание особ. формир-ия детс-го словесного твор-ва дает возм-ть определить пед.-ие условия:1-постоянное обогащение опыта д. впечатлениями из жизни,2-обогащение и активизация словаря,3-умение д. связно расказ-ть ,знать композицию повествования и описания.,4-правильное понимание д. задания создать нечто новое. Тематика творч-их рас-ов долж.быть связана с общими задачами воспитания у д. правиль-го отношения к окруж-ей жизни,воспит-ия уважения к старшим.Тема долж.быть близка опыту д.,доступна их пониманию и интересна.

Приемы обучен-ия творч-ому расказывания:1-расказывание д. вместе с восп-ем по вопросам.2-вспомогательные вопросы.3-план в виде вопросов(3-4 вопроса)-(поможет сосредоточить внимание д. на последовательность и развитие сюжета).

49. Использование дидактических игр в обучении д. Связной р..

Дидактич игра имеет структ (игр-ю задачу, игр-е правила, игр-е действия).

Дидактич игры – широко распростр метод словар-й раб. Словар игры пров-ся с игруш-и, пред-и, картин-ми и на вербаль-й основе (словес-е). Игровые действ в словар играх дают возмож-ь, главн образом, активиз-ть имеющ запас слов. Нов слова не вводятся. Если воспи-ль стремится сообщить нов слова, он неизбежно вторгается в игров дейс-е, отвлекает дет от игры обясн-м, показом, что ведет к разруш-ю игры.

Словар-е дидактич-е игры помог разв как видовых, так и родо-х понятий, освоен слов в их обобщен-х знач. В этих играх реб попадает в сит-и, когда он вынужден использ-ть приобретен-е ранее зн и словарь в новых услов-х.

Подбор материала для дидактич игр д определ-ся задач словар-й раб. Для активизации бытового словаря подбир-т игрушки или картинки, изображающ предметы быта, для активиз-и природоведче-о словаря – природ материал (листья, овощи, фрукты, животные, птицы). Одним из усл четкого руковод-а играми явл определ-е перечня слов, подлеж-х усвоению. Для дет дошк возр сис-у словар-х упраж предложила Е. И. Тихеева. Целью этих упраж она считала расшир-е лексикона и речевых нав-в: подбор эпитетов к слову, узнавание по эпитетам предмета, подбор к предмету действий, подбор предметов к действию, подбор обстоятельств, набор слов с оттенками знач-й, подбор пропущ-х слов, распростран предлож-й, определен сост-х частей целого, а т упр на точность наименований, состав предлож-й с определ-м сл-м, составл-е предлож с несколь-и заданными словами, объяснен слов, отгадыв и составлен загад, классиф-я предм