1.5. Задачи деятельности социального педагога

1. Cвоевременно выявлять возникающие проблемы в сфере ближайшего окружения ребенка;

2. Обеспечить устранение причины, порождающие их;

3. Обеспечить профилактику различных негативных явлений, могущих выявиться в микросфере ребенка;

4. Обеспечить сохранение и укрепление физического, психологического, социального и нравственного здоровья личности;

5. Формировать нравственное сознание, нравственные качества, социально значимые ориентации и установки в жизненном самоопределении и нравственное поведение;

6. Создавать благоприятные условия в микросоциуме для развития способностей и реализации возможностей ребенка;

7. Формировать потребности в саморазвитии, оказывать помощь в саморазвитии, самоутверждении, самореализации;

8. Оказывать комплексную социально-психолого-педагогическую помощь и поддержку;

9. Создавать комфортное гуманизированное воспитательное пространство в микросоциуме;

10. Обеспечить защиту прав и организацию помощи нуждающимся из числа обучающихся и их родителей (законных представителей).

1.6. Основные направления деятельности социального педагога с детьми в образовательном учреждении

1. Помощь семье в проблемах, связанных с учебой и воспитанием ребенка;

2. Помощь ребенку в устранении причин, негативно влияющих на его посещаемость и успеваемость;

3. Привлечение детей, родителей, общественности к организации и проведению социально значимых мероприятий, акций;

4. Распознавание, диагностирование и разрешение конфликтов, затрагивающих интересы ребенка, проблемных ситуаций на ранних стадиях развития с целью предотвращения серьёзных последствий;

5. Групповое и индивидуальное консультирование детей и родителей по вопросам воспитания, разрешения проблемных жизненных ситуаций, снятия стресса и т.п.;

6. Выявление запросов потребностей детей и разработка мер помощи учащимся с привлечением специалистов из соответствующих учреждений и организаций;

7. Помощь педагогам школы в разрешении конфликтов с детьми;

8. Пропаганда и разъяснение прав детей, семьи, педагогов;

9. Содействие саморазвитию личности;

10. Создание условие для реализации творческого потенциала, способностей, задатков ребенка;

11. Поддержать, стимулировать детей в приобретении знаний, умений, развитии их способностей.

1.7. Взаимодействие социального педагога с классными руководителями

Необходимость обсуждения вопроса, касающегося взаимодействия социального педагога и классного руководителя обусловлено, прежде всего, тем, что их работа связана самим ее объектом – это человек, обучающийся, воспитанник в социальной среде.

Если мы сравним функции, выполняемые классным руководителем и социальным педагогом, то они во многом сходны. Различия заключаются лишь в объеме реализации. В отличие от классных руководителей, которые практически всегда имеют  учебную нагрузку, у социального педагога на первом месте не обучающая и не образовательная функция.

Классный руководитель, является связующим звеном между обучающимся и социальным педагогом. От него поступает первичный запрос и первичная информация о ребенке. В начале каждого учебного года классные руководители заполняют социальный паспорт класса, в котором отражают количество детей, количество неполных семей, малообеспеченных, многодетных,  неблагополучных семей, количество детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся под опекой, проживающих не с родителями, инвалидов, детей с девиантным поведением, детей из семей чернобыльцев и детей из семей родителей-инвалидов. Все эти данные  затем составляют  социальный паспорт школы и банк данных различных категорий семей и детей.

Чаще всего  классный руководитель обращается к социальному педагогу тогда, когда собственные меры воздействия на воспитанника и его семью не приносят желаемого результата.

Взаимодействие классного руководителя и социального педагога имеет своей целью совместное выявление причин возникающих у ребенка проблем и проведения социально-педагогической коррекционной работы для оказания помощи и предупреждения возможных проблемных ситуаций.

Наиболее распространенные вопросы, с которыми обращаются классные руководители к социальным педагогам:

• оказание помощи в социально-педагогическом обследовании ребенка, поскольку классные руководители не всегда могут самостоятельно собрать и проанализировать всю необходимую информацию в полном объеме;

• своевременная поддержка детей, попавших в экстремальные ситуации (лишение родителей их прав, определение ребенка в госучреждения для дальнейшего его обучения и воспитания, сбор документов для направления детей и подростков в специальные воспитательно-профилактические учреждения и т.п.);

• принятие мер воспитательного воздействия к ребенку в случае пропусков занятий;

• взаимодействие в ходе работы с семьей ребенка;

• получение какой-либо специальной информации или консультации.

Анализируя опыт взаимодействия  классных руководителей и социальных педагогов в литературе возможно выделить следующие общие проблемы:

• организация воспитательной работы с детьми, направленной на формирование общей культуры личности, адаптацию к жизни в обществе, изучение психолого-педагогических особенностей личности и ее микросферы, условий жизни ребенка;

• выявление имеющихся у детей проблем и трудностей, с одной стороны, и их интересов и потребностей – с другой;

• своевременное разрешение конфликтных ситуаций;

• оказание социальной помощи и поддержки учащихся;

• способствование реализации прав и свобод детей и подростков, создание конкретной и безопасной обстановки в школе;

• обеспечение охраны жизни и здоровья, пропаганда здорового образа жизни среди детей и подростков;

• развитие демократических основ жизни детских коллективов;

• поддержание партнерских отношений с семьей ребенка, совместное решение детских проблем;

• взаимодействие с учителями, родителями, специалистами социальных служб и оказание помощи детям и подросткам, нуждающимся в опеке и попечительстве; с ограниченными физическими возможностями, а также попавшими в экстремальную ситуацию;

Исходя из совместно решаемых  проблем, можно назвать и общие формы работы: совместные консультации, проводимые на основании данных социально-психолого-педагогической диагностики, как  отдельных обучающихся, так и классов в целом; проведение  психолого-педагогических практикумов с детьми и их родителями, где обсуждаются вопросы нравственного развития детей, отклонения в поведении, их причины и пути преодоления, способы коррекции; совместные семинары для обучающихся, родителей, педагогов школы; игровые способы коррекции поведения детей; совместное проведение родительских собраний; совместное посещение семей; проведение совместных мероприятий.

Наиболее сложными вопросами и, соответственно, участками работы для классного руководителя является работа  с трудными детьми. Ведущую роль в ней занимает деятельность социального педагога. Классный руководитель выступает в качестве помощника и союзника в решении возникающих проблем. Работая с трудными детьми, социальный педагог проводит не только коррекционно-реабилитационную, но и профилактическую работу. В школе  работа с этими детьми происходит следующим образом:   выявляются,   заносятся в банк данных, после неоднократного нарушения правил поведения и Устава школы ставятся на внутришкольный учет с последующим обследованием социальным педагогом и психологом при непосредственной помощи классного руководителя. При необходимости эти дети приглашаются вместе с родителями на заседания Совета профилактики, с ними проводятся профилактические мероприятия  не только специалистами школы, но и инспектором ОДН. В этой деятельности,  сотрудничество социального педагога и классного руководителя является залогом успеха.

Говоря о взаимодействии классного руководителя и социального педагога, необходимо отметить, что эффективность условий для нормального развития личности ребенка, формирование его индивидуальности и сплочения детского коллектива будет зависеть от реализации принципа комплексности в подходе к решению проблем обучающегося, его семьи и классного коллектива.

Профессиональный диалог, сотрудничество и взаимопонимание – та основа, на которой должно строиться взаимодействие классного руководителя и социального педагога. Без этого невозможно достичь полноценного успеха в воспитании детей, разрешения возникающих проблем.