7. Диагностическая карта класса диагностическая карта _________________ класса

____________________ учебный год

№ пп	Фамилия, имя, отчество	Число, месяц, год рождения	Профессия матери, отца	Тип семейного воспитания	Состояние здоровья и физическое развитие	Успеваемость, познавательные интересы	Отношение к учебе	Мотивы учения	Увлечения, интересы, специальные умения	Наличие повышенных способностей	Общая культура, эрудиция, речь, начитанность	Трудовая и социальная активность	Положение в группе, отношения с товарищами	Поручения и отношение к их выполнению	Внешкольные занятия	Основные достоинства ученика	Основные недостатки ученика	Профессиональные намерения	Доминирующие воспитательные задачи
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20

8. Анкета для обучающихся

Ребята, используя предложенные слова «часто», «иногда», «никогда», закончите, пожалуйста, предложения.

1. Мама со мной ласкова...

2. Папа со мной ласков...

3. Мама на меня кричит...

4. Папа на меня кричит....

5. Мама может меня шлепнуть, ударить...

6. Папа может меня шлепнуть, ударить...

7. Родители могут в наказание лишить меня еды…

8. Родители могут в наказание лишить меня карманных денег…

9. Родители могут в наказание лишить меня прогулки…

10. Мне «попадало» от родителей так, что оставались следы на теле…

11. Родители, общаясь со мной дома, используют нецензурную лексику…

12. Мама говорит со мной на темы вреда наркомании, курения….

13. Папа говорит со мной на темы вреда наркомании, курения…

14. Мама говорит со мной на темы половой зрелости, о безопасном сексуальном общении…

15. Папа говорит со мной на темы половой зрелости, о безопасном сексуальном общении…

16. Мне дома не комфортно и хочется из него уйти…

17. Родители повышают голос (кричат)друг на друга…

18. Родители в общении с друг другом используют ненормативную лексику…

19. Родители говорят, о том, что любят меня…

9. Схема анализа эмоционально-волевой сферы. В помощь классному руководителю

СХЕМА АНАЛИЗА ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ

(ПО КОРОБЕЙНИКОВУ)

1. Контакт

5 - легко устанавливающийся, полноценный, стабильный, легко устанавливающийся на протяжении всего исследования.

4 - постепенно устанавливающийся, в последующем полноценный и стабильный.

3 - относительно полноценный в начале работы, но ухудшающийся по мере трудности, замечаний экспериментатора или с появлением пресыщения деятельностью.

2 - легко устанавливающийся, но неполноценный.

1 - нет контакта, либо недостаточный. 2. ИНТЕРЕС

6 - выраженный, стойкий, стимулирует деятельность.

5 - то же, но больше выражен во внешнем плане.

4 - выражен, но избирательный или угасающий при встрече с трудностями.

3 - интерес поверхностный, слабо стимулирует деятельность, частично компенсируется просто подчинением экспериментатору.

2 - почти не проявляется, в силу угнетенности ситуацией или боязнью допустить ошибку.

1 - деятельность возможна лишь при массивной и разнообразной стимуляции. 3. АФФЕКТ, КОМПОНЕНТ ПРОДУКТИВНОСТИ

7 - внешние эмоциональные проявления отчетливые.

6 - выражена мимика, высказывания разнообразны и адекватны. Поощрения и наказания способствуют усилению деятельности. Адекватные, выраженные и во внешнем плане реакции затруднения и ошибки воспринимаются спокойно. Поощрения и наказания на деятельность не влияют.

5 - затруднения и ошибки приводят к некоторой дезорганизации деятельности. Поощрения и успехи улучшают темп.

4 - выражение серьезности на лице в сочетании с выраженной нерешительностью в деятельности и поступках.

3 - на фоне адекватных реакций наличие слез, отказ от работы. Реакции на затруднения и порицание ведут к дезорганизации деятельности.

2 - грубая дезорганизация деятельности.

1 - эффект благодушия.