314 В.М. Шкловский

является психогимнастика, при которой основным сред­ством общения становится двигательная экспрессия. Пси­хогимнастические занятия обычно состоят из двух частей: подготовительной и пантомимической.

В течение подготовительной части за счет простых двига­тельных упражнений игрового плана концентрируется внимание группы, актуализируется сама возможность пере­давать некоторый смысл без слов (например, в известном психогимнастическом упражнении предлагается «догово­риться о чем-либо с партнером по группе только с помощью жестов»). В различных играх и взаимодействиях, включаю­щих прикосновение, постепенно достигается разнообразие непосредственного физического контакта участников, что способствует уменьшению эмоциональной дистанции.

Пантомимическая часть включает выражение отношений, проблем, конфликтов средствами двигательной экспрессии и может быть посвящена какой-либо одной проблеме (выбор, преодоление, поведение в неопределенной ситуации, отноше­ние к моральному запрету, выполнение чего-либо против воли и т. д.), отношениям внутри группы, выражению эмоциональ­ных состояний. Для всех психогимнастических упражнений существенно, что они имеют не только самостоятельный обучающий характер, а вписываются в общую структуру проведения групповой психотерапии. Невербальные тех­ники дают группе новый, непривычный «язык», содержа­нием же того или иного занятия всегда являются индиви­дуальные особенности участников, их отношения и про­блемы.

Психотерапевтический потенциал проективного рисова­ния основан на возможности каждого пациента, пользуясь нетрадиционным способом выражения, передать через рису­нок ряд своих мыслей, состояний, ощущений. Другие уча­стники при обсуждении рисунка, в свою очередь, также проецируют свои проблемы, конфликты, потребности. Про­ективное рисование в групповой психотерапии отличается от различных вариантов использования рисунка как психо­диагностической методики прежде всего тем, что не подра­зумевает единственно верного толкования изображения в пределах какой-либо схемы. Более того, сам процесс рисо­вания — перевода пациентами своих чувств и мыслей на один

Групповая психотерапия в процессе преодоления заикания 315

из несловесных языков — может в ряде случаев быть важ­нее всей последующей интерпретации. В группе рисунки вы­полняются и обсуждаются достаточно субъективно, и мас­терство психотерапевта во многом состоит в том, чтобы не позволить участникам принять единый, внешне правильный и стереотипный подход.

Как правило, рисование и последующее обсуждение про­исходит в течение целого занятия. Темы, предлагаемые для рисования, могут быть различными и касаться как самого автора («Каким я себя вижу, каким я хотел бы себя видеть, каким меня видят окружающие», «Мои разные состояния», «Место, где мне хорошо», «Моя семья» и др.), так и других членов группы («Любой из присутствующих, каким я его себе представляю и каким он видит себя сам»). В ходе заня­тия по биографической ориентации, например, можно пред­ложить всей группе рисовать кого-то одного в различных ситуациях, состояниях.

Проективное рисование может проводиться несколько раз в течение курса лечения, при этом и изменение самих ри­сунков, и изменения в поведении участников при обсужде­нии могут служить для психотерапевта тонким показателем интенсивности группового процесса.

Социометрическая методика известна в социальной пси­хологии как способ исследования эмоционально-непосред­ственных отношений внутри малой группы, когда каждого из ее членов в индивидуальном порядке просят назвать тех пациентов, с которыми он предпочел бы (или, напротив, не хотел бы) участвовать в той или иной деятельности. В прак­тике групповой психокоррекционной работы социометрия предполагает аналогичный выбор (позитивный и негатив­ный), осуществляемый каждым участником по отношению к остальным в видимой, наблюдаемой форме. Последнее ус­ловие существенно меняет содержание происходящего, до­пускает появление множества модификаций и позволяет говорить о целом ряде примеров, организующих взаимодей­ствие в группе по типу социометрии, но не являющихся спо­собами объективного исследования. Для эффективного использования такого ряда приемов недостаточно ограни­читься традиционным вариантом выяснения предпочтений и избеганий, симпатий и антипатий: в разработанном виде