1. Необхідно зібрати всі зацікавлені сторони й пояснити метубесіди.

«У нашій сім’ї склалася ситуація, за якої одна людина чи кілька нещасливі. Ми маємо вирішити, що можна зробити, щоб усі почувалися краще».

2. Необхідно пояснити правила всім.«Ми зібралися, тому що (ім’я) щось турбує. Спочатку ми, не перебиваючи, вислухаємо … Коли він/вона закінчить, ми послухаємотвоюточкузору,…Тебетежніхтонеперебиватиме».

3. Необхідно записати почуття і тривоги обох дітей.Прочитайте записи вголосїм обом, щоб – переконатися втому,що ви зрозуміли їхправильно.

«… боїться, коли ми йдемо з дому. Вона каже …».

«За словами …, він … Йому здається, що він …».

4. Дайте дітям часвисловитися.

5. Нехай усі запропонують якомога більше варіантів вирішення проблеми.Запишітьїх,неоцінюючи.Нехайпочнутьдіти.

6. Прийміть ті рішення, які всіхзадовольняють.

Затвердження правил на деякий період (ніяких бійок; ніякого командування; розклад перегляду телевізора завчасно узгоджуватиметься з батьками; кожен відповідає за себе).

7. Виконуйтеприйнятірішення.«Наступноготижнямизновузберемося,щоб з’ясувати, чи все в насвиходить».

5. Критерії оцінки ефективності реалізації завдань першого змістового напряму програми «Простір, дружній додитини»

▶Створення умов для позитивних емоцій дитини, забезпечення емоційного благополуччя, інформаційної безпеки, запобігання виникненню надмірних та нерегульованих емоційних станів, інформаційного перевантаження, ефек- тивне регулювання й чергування рухової та інтелектуальної діяльності, за- безпечення протягом дня досить високого рівня рухової активності дитини дошкільного віку.

▶Активізаціятавдосконаленнявиховнихуміньбатьків,підтримкавпевненості у власних педагогічнихсилах.

▶Формування у дорослих (батьків і педагогів) уміння приймати правильні ви- важені рішення щодо вчинків своїх дітей, готовності та зацікавленості дорос- лих у формуванні дошкільної зрілості дитини, вміння прийти на допомогу врізнихвипадкахтаситуаціях,пов’язанихізпроблемамиадаптаціївнавчаль- нійустанові.

▶Створеннябанкуінформаціїпрофізичнийіпсихічнийрозвитокдитини,забез- печеннядиференційованогопідходудокожноїсім’їзорієнтуваннямнаособи- стіснийрівеньдосягнень,щовключаєтворчістьівольовурегуляцію.

2. Змістіформи реалізації другого змістовогонапрямупрограми«Я таіншілюди»

Мета:організаціяцілеспрямованихформнавчально-виховноїроботифахівців дошкільногозакладуздітьми5-го,6–7-гороківжиттязметоюзбагаченнятарозши- реннязнаньетичногоспрямування.

Організація різних спеціально організованих дорослими видів занять, що ак- туалізують розуміння дітьми моральних понять, правил поведінки з однолітками, молодшимитастаршимизавікомлюдьми:бесіди,розглядкартинетичногозмісту,читанняхудожньоїлітератури,екскурсіїзметоюознайомленнязпрацеюдорослих людей таін.

1. Орієнтовна структура комплексних розвивальнихзанять

Структура конспекту

Тема

½Відображає ключові поняття проекту «Вчимося жити разом».

Мета

½Формування передумов розвитку життєвих навичок.

Завдання

½Ознайомлювати. Виховувати.

½Розвивати.

½Продовжувати.

½Закріплювати.

½Досягати емоційного відгуку щодо предмета обговорення.

Обладнання і матеріали. Попередня робота

½Навчально-методичне забезпечення та технічні засоби.

½Хід заняття.

½Ігри.

½Вправи.

½Проблемні ситуації.

Зміст заняття (форми роботи)

Примітка

½Особливі акценти для вихователя/психолога (конкретизація очікуваногорезультату «Чого я хочу від дітей?»)

Вихователь має право обирати інший вид планування конспекту занять.