- •Передмова
- •1 Загальні питання методики викладання іноземних мов
- •2 Система навчання іноземної мови
- •Система навчання іноземної мови (за і. Л. Бім)
- •2.3. Цілі навчання
- •2.4. Зміст навчання
- •3 Лінгвопсихолопчні основи навчання іноземних мов
- •Лінгвопсихологічна характеристика мовленнєвої діяльності та спілкування
- •Проблема навичок та вмінь мовлення у навчанні іноземних мов
- •Типи вправ для навчання іноземної мови
- •4 Навчання іншомовного матеріалу
- •Поняття "граматична структура" і "зразок мовлення"
- •Вправи, що виконуються на рівні фрази:
- •Вправи на репродукцію звуків
- •Автоматизація дій учнів з новими інтонаційними моделями
- •Вправи на рецепцію інтонаційних моделей
- •Вправи на впізнавання
- •Вправи на диференціацію
- •Вправа на ідентифікацію
- •Вправа на самостійне вживання ІнМ
- •Психофізіологічні механізми аудіювання
- •Вимоги до текстів для навчання аудіювання
- •І підсистема вправ
- •II підсистема вправ
- •5.2. Навчання говоріння (формування компетенції в говорінні)
- •5.2.1. Загальна характеристика говоріння як виду мовленнєвої діяльності та уміння
- •Психофізіологічні механізми говоріння
- •Труднощі оволодіння діалогічним мовленням
- •Етапи навчання діалогічного мовлення
- •Система вправ для навчання діалогічного мовлення
- •II група вправ
- •III група вправ
- •IV група вправ
- •5.2.3. Навчання монологічного мовлення
- •5.2.3.1. Суть і характеристика монологічного мовлення
- •5.2.3.2. Мовні особливості монологічного мовлення
- •5.2.3.3. Етапи навчання монологічного мовлення
- •5.3. Навчання читання (формування компетенції в читанні)
- •5.3.1. Суть читання та його психофізіологічні механізми
- •5.3.4. Навчання техніки читання
- •II. Контрольні роботи і завдання для перевірки мовленнєвих навичок та
- •6 Організація та забезпечення процесу
- •Приклади вправ, розрахованих на учнів з різним рівнем володіння іншомовним мовленням
- •2) Вправа на розширення обсягу слухової пам'яті учнів
- •3) Вправа для розвитку механізму ймовірного прогнозування
- •4) Вправа для розвитку точності уваги
- •Пам'ятка – порада
- •7 Короткий огляд методів навчання іноземних мов
- •1 Передмова
- •1.1. Система освіти в Україні та викладання іноземних мов
- •2 Система навчання іноземної мови
- •4 Навчання іншомовного матеріалу
- •4.1. Навчання граматичного матеріалу (формування граматичної компетенції")
- •4.2. Навчання лексичного матеріалу (формування лексичної компетенції)
- •5.1. Навчання аудіювання (формування компетенції в аудіюванні)
- •6 Організація та забезпечення процесу навчання
- •7 Короткий огляд методів навчання іноземних мов
5.2.3.2. Мовні особливості монологічного мовлення
З мовної точки зору монологічне мовлення характеризується структурною завершеністю речень, відносною повнотою висловлювання, розгорнутістю та різноструктурністю фраз. Крім того, монологічному мовленню властиві досить складний синтаксис, а також зв'язність, що, як було вже згадано, передбачає володіння мовними засобами міжфразового зв'язку. Такими засобами виступають лексичні та займенникові повтори, сполучники та сполучникові прислівники, прислівники або сполучення іменника з прикметником у ролі обставини місця та часу (так звані адвербіалії), артиклі тощо.
Синтаксичною особливістю монологу-опису є переважне використання простих і складносурядних речень з переліково-приєднувальним і послідовно-приєднувальним зв'язком, граматичних структур із зворотом англ.: there is (there are); нім.: Das ist (Das sind); франц.: il y a; ce sont; c'est; icn.: y, mâs, también, tampoco; ... y ... y,... ni ... ni ...; таких видо-часових форм як Présent Continuous, Présent Indefinite, Past Indefinite (англ.); Prâsens, Imperfekt (нім,); Présent de l'Indicatif; Imparfait; Passé Composé (франц.); Présente de Indicativo; Pretérito Imperfecto de Indicativo, Pretérito Indefmido de Indicativo (icn.). Реальність явищ в описі передається дійсним способом.
Головним засобом вираження часової послідовності подій у монолозі-розповіді є такі видо-часові форми дієслова як Past Indefinite, Past Perfect (англ.); Imperfekt (нім.); Passé Composé; Imparfait; Plus-que-Parfait (франц.); Pretérito Pluscuamperfecto de Indicativo, Potencial Simple (icn.); сполучники, сполучникові прислівники та адвербіалії when, since, one day, then, the other day, in the afternoon, yesterday, first, after that (англ.); nachdem, dann, zuerst, danach, vormittag, einmal, gestern, bevor (нім.); quand, puis, après, autrefois, ensuite, hier (франц.); cuando, apenas, luego, después, entonces, mientras, en seguida, un dia, otro dia (icn.).
Для монологу-розповіді характерні прості і складнопідрядні речення з
підрядними часу.
У розповіді про минулі події (дії, випадки) в основному вживаються Past Indefinite, Past Perfect (англ.); Imperfekt (нім.); Imparfait, Passé Composé, Passé Simple (франц.); Pretérito Imperfecto, Pretérito Indefmido de Indicativo (icn.).
У розповіді про те, що відбувається звичайно в тих чи інших ситуаШяХ; вживається Présent Indefinite (англ.); Prâsens (нім.); Présent de l'Indicatif, PasS Immédiat (франц.); Présente de Indicativo, Pretérito Perfecto de Indicativo (icn.)-
У розповіді про майбутні події — Future Indefinite (англ.); Fulurum âsens (нім.); Futur Simple, Futur Immédiat (франц.); Futuro Imperfecto de ndicativo, дієслівна конструкція ir + a + infinitivo (icn.).
У монолозі-повідомленні переважають прості розповідні речення з дієсловами в Présent Indefinite, Présent Perfect (англ.); Prâsens, Imperfekt (нім.); Présent, Imparfait, Passé Composé de l'Indicatif (франц.); Présente de Indicativo, Pretérito Perfecto de Indicativo, Pretérito Imperfecto de Indicativo, Pretérito Indefmido de Indicativo tien.), оскільки для повідомлення характерна часова невизначеність.
Для монологу-роздуму характерний причинно-наслідковий зв'язок між реченнями. В ньому переважно вживаються складнопідрядні речення з підрядними причини і наслідку, підрядними означальними і додатковими, а також інфінітивні звороти.