81. Теория «Культурно-исторического развития психики» л.С. Выготского. Ее значение для возрастной психологии.
Отеч. психология развивалась не отдельно от мировой психологии.
достижения в области физиологии о ВНД; диалектико-материалист. учение;
теория происхождения и видов в биологии ( Дарвин).
Леонтьев, Лурия, Выготский – основоположники культурно-истор. концепции.
«- « - не развивались др. школы «+» - все силы были направлены воедино.
Центр. проблемой для советской психологии стала проблема сознания. До этого сознания человека не изучалось в др. школах. Область своего исследования Выготский назвал « Вершиной психологии».
В основе теории два вопроса:
1. Каким образом человек выходит за пределы своей животной жизни?
2. Каким образом он развивается как культурное существо?
Основные положения:
1). Рождение ребенка есть переход от биологического типа существования к социальному.
Биологический тип
существования
Социальный тип
существования
рождение
2) ребенок рождается с готовой основой для развития психики (головной мозг, нервная система, анализаторы, речевой аппарат).
3)Условием жизни новорожденного является деятельность других людей, осуществляющих уход за ним.
Первая социальная потребность – потребность в общении. Вывод: «социальная среда есть источник развития психики ребенка».
высшие психические функции.
Они развиваются в социальной среде. Это: - произвольная память, логическое мышление, речь.
4) натуральные психические функции перестраиваются в высшие благодаря орудиям труда и знаковых систем, которые созданы человеком в процессе развития. Орудиями труда человек изменяет природу. Знаковыми системами человек изменяет сам себя.
5) Овладеть ими ребенок может только в процессе обучения «Обучение играет ведущую роль в процессе развития психики».
6) Развитие ребенка - взаимодействие двух процессов: биологического созревания и обучения.
7) Всякая психическая функция имеет две формы: врожденную и приобретенную.
8) Высшие психические функции сначала формируются в совместной деятельности с другими людьми, постепенно переходя во внутренний план (интериоризируются) и становятся внутренними психическими процессами ребенка.
9) Влияние среды определяется переживаниями ребенка. Развитие психики зависит от того, в каких взаимоотношениях находится сам ребенок.
Социальная ситуация развития (ССР)
Это система взаимоотношений среды и ребенка. Она меняется с возрастом.
Значение концепции для возрастной психологии
Законы психического развития.
Детское развитие имеет свой ритм - год жизни в младенчестве не равен году жизни в отрочестве.
Закон метаморфозы. Развитие есть цепь качественных изменений. У ребенка очень отличная от взрослого психика.
Закон неравномерности. Каждая сторона психики ребенка имеет свой оптимальный период развития – т.е. сензитивность.
Закон развития высших психических функций. Высшие психические функции возникают сначала как форма коллективного поведения (сотрудничество), а затем становятся индивидуальными формами самого ребенка.