Действия с предметами

1. Самостоятельно выполняет разученные действия с игрушками (катает водит, кормит и др.)

Материал— привычные для ребенка пособия и игрушки.

Методика выявления — ситуация естественная или провоцирующая Взрослый в течение 30 минут наблюдает за играющим ребенком. Если ребе-нок бездействует или не пользуется игрушками, взрослый раскладывает иг~ рушки в разных местах так, чтобы они привлекли внимание ребенка и побу­дили его к действию: например, куклу сажает или кладет на кукольное оде-яло, мяч кладет на горку, около собачки ставит блюдце и т. д.

Реакция ребенка— играя, самостоятельно воспроизводит известные ему действия или при виде расставленных игрушек действует ими так, как рань­ше показывал взрослый: мяч скатывает с горки, куклу накрывает одеялом, баюкает, собачку кормит из блюдца и др. Действия могут быть однократны­ми или повторяющимися.

2. Переносит действия, разученные с одним предметом, на другой.

Материал — машина, тележка, кукла, мишка, собака. Методика выявле­ния — ситуация естественная или провоцирующая. Ребенок на полу, в обыч­ной для бодрствования обстановке. Взрослый наблюдает за ним в течение 30 минут. Если ребенок бездействует или не выполняет требуемых действий, взрослый расставляет игрушки, привлекая его внимание, может предложить: «Покорми мишку, уложи спать», «Покатай тележку» и др.

Реакция ребенка— выполняет действия сам или по просьбе взрослого: кормит, заворачивает, качает куклу, мишку, собаку, катает тележку, машину и т. д.

Навыки и умения в процессах

1. Самостоятельно пьет из чашки (берет ее руками, ставит на стол).

Материал— широкая чашка, объем жидкости до 100г. Методика выяв­ления — ситуация провоцирующая (кормление). Ребенок сидит за низким столом для кормления. Взрослый ставит чашку с питьем на стол, контроли­рует действия ребенка.

Реакция ребенка— при виде чашки протягивает руки, берет ее двумя руками, поднимает, подносит к губам и пьет. По мере питья больше накло­няет чашку, запрокидывая голову. Чашку из рук не выпускает. Выпив, ставит двумя руками на стол.

Выполнение простых инструкций

Испытуемому предлагается выполнить несколько простых действий, тре­бующих элементарного понимания инструкции — сжать пальцы, согнуть РУ^КУ> встать или сесть, повернуть голову, положить руки на стол и т. д.

Действия с реальными предметами

Данная проба по своему психологическому содержанию близка к пр^е* дыдущей, хотя предполагает несколько большую нагрузку на способность

ный и идеомоторный праксис

175

улировать реальными внешними объектами. Испытуемому предлагает-, ^ричесаться; расстегнуть и застегнуть пуговицу; завязать узел, бант; за-спичку; снять и надеть пиджак (халат, куртку), вытереть нос платком, р^реть очки и др.

^ При отсутствии парезов и параличей неспособность выполнять подоб-'} действия связана с функциональной недостаточностью премоторных или .„о-затылочных зон мозга. Во втором случае в структуре нарушения будут падать дефекты пространственного праксиса.

Действия с воображаемыми предметами

Испытуемому предлагается показать: как чистят зубы, размешивают са-в чашке, пилят дрова, зажигают спичку, режут хлеб, вдевают нитку в яку и др.

Выполнение символических действий

Испытуемого просят: попрощаться, молча позвать кого-либо (поманить), ___ воинское приветствие, погрозить, выразить руками недоумение, соли-рность, отказ и т. п. Вероятная зона недостаточного функционирования —

пцентралъная нижнетеменная кора.

Идеомоторные пробы

Под идеомоторным тестом понимается испытание умения выполнять Ййствия без зрительного контроля, только по двигательному представлению, ательному чувству. Эти тесты выполняются с использованием специаль-приборов и приспособлений.

Кинематометры (ручной и ножной) позволяют получить показатели точ-двигательно-мышечных дифференцировок в локтевом, лучезапястном, иенном, тазобедренном суставах при выполнении простых движений после гвующей идеомоторной тренировки. Так, например, испытуемый са-боком к аппарату в удобной позе и кладет предплечье на ложе кине-эметра. Делает несколько попыток отведения руки по заданной амплиту-контролируя движение зрительно, и стремится запомнить двигательно-

*Шечные ощущения, возникающие при этом в локтевом суставе.

Затем несколько раз (в зависимости от задания) идеомоторно воспроиз-эти чувства и выполняет 3—5 контрольных попыток с закрытыми гла-

*И. Величина ошибки учитывается по градуированной шкале кинемато-

*, изменяется лишь исходное положение испытуемого или прибора. | Экран-мишени, ростометры, сантиметровые рулетки регистрируют дан-|"(до 1 мм), по которым можно судить о тренирующем эффекте различных

176

Компендиум методов нейропсихологического исследо^

идеомоторных заданий. Например, на специальном стенде, с учетом р_0ст испытуемого, крепится лист бумаги с начерченной в середине окружностью диаметром 15мм. Испытуемый, стоя на расстоянии 0,5м от мишени, поел пробных попыток и предварительной идеомоторной тренировки, выполняет без зрительного контроля 5 уколов в мишень. Аналогично проводится и тест на выполнение из основной стойки шага вперед по начерченной на полу линии (расстояние 50 см от исходной позиции) и поднимание ноги на высо-ту 50см из положения стоя у опоры боком к ростометру. Ошибки фиксиру, ются по данным, полученным после вычисления отклонений точек-«уколон» от центра круга и носка ступни от контрольной отметки на полу или на ростометре (в мм).

Прибор для выполнения графических заданий позволяет получить гра­фическую продукцию, по которой можно установить зависимость результа­тивности написания фигур от тренирующего действия идеомоторных зада­ний и косвенно диагностировать состояние психической готовности к пред­стоящему действию. В основе конструкции прибора лежит устройство для проведения миокинетического теста (Мира-и-Лопес). Прибор состоит из подставки и укрепленной на ней рабочей площадки, которая устанавливает­ся в двух плоскостях (горизонтально и вертикально) и может смещаться по вертикали в зависимости от роста испытуемого. На площадке крепится про­токол-бланк. Графическими заданиями могут являться: горизонтальная ли­ния длиной 5 см, равносторонний треугольник со стороной 5 см, прямой угол и т. п. Отклонение от шаблона определяется в мм и град.

Влияние индивидуальных способностей и навыков в черчении и рисова­нии исключается условиями эксперимента: карандаш в данном случае слу­жит не чертежным инструментом, а писчиком, регистрирующим движение всей руки. Рука не должна касаться рабочей площадки.

конструктивный

и пространственный праксис