Конфликтная реакции выбора

Данную пробу можно рассматривать как сенсибилизированный вариант реакции выбора, при которой испытуемого своеобразно провоцируют на де­монстрацию эхопраксии. Для этого ему предлагается инструкция, в соответ­ствии с которой необходимо «в ответ на поднятый кулак поднимать палец, ^а в ответ на поднятый палец— поднимать кулак». Тем самым достигается кон-фликтность между условным значением раздражителя с его непосредствен­ным воздействием.

Буквальное повторение движений экспериментатора вместо необходимых по инструкции (в ответ на кулак показывается кулак или в ответ на пален показывается палец) будет свидетельствовать об инертности, склонности ис­пытуемого устранять сложную перешифровку сигналов и подчинять свои жения непосредственному воздействию (упрощать алгоритм исполнения гательного акта), что является признаком серьезного поражения лобных

скийпраксис

199

I кпоме того, зарегистрированные ошибки могут расцениваться и как и нарушения пространственной схемы, типичного для дисфункции мменных и теменно-затылочных участков мозга. Аналогичные результаты можно получить и при исследованиях реакции ипа предлагая испытуемому в ответ на один стук поднять руку два раза, ответ на два стука- один раз, либо в ответ на короткий акустический нал реагировать медленно, а на длинный - быстро.

200-211

201

РЕЧЬ

Чтение вслух (произносительные особенности речи)

Данная проба является индикатором самых общих дефектов речи. Ис­пытуемому предлагается вслух и с выражением прочитать небольшой рассказ или отрывок из рассказа, газетную статью (детям — сказку) и т. п. Предпоч­тителен подбор такого материала, в котором присутствуют слова различной сложности, простые и сложноподчиненные предложения, прямая речь и эмо­циональный фон.

В процессе чтения экспериментатор отслеживает наличие выраженных усилий при чтении, адекватность интонаций, чувство ритма, правильность расстановки ударений, естественный темп чтения, его плавность или, напро­тив, признаки скандирования, наличие персевераций, вербальных и лите­ральных парафазии, смазанности и гнусавости.

Пробы на артикуляцию

Испытуемому вслед за экспериментатором предлагается повторять зву­ки, различающиеся по артикуляционной сложности: «м», «б», «п»; «д», «н», «л»; «с», «ш», «ж»; «к», «х», «г».

Для детального исследования указанные звуки могут предъявляться изо­лированно или группами (парами и тройками). В отдельных случаях исследу­ется артикуляция открытых и закрытых слогов или групп нескольких соглас­ных («тпру», «стро» и т. п.), что дает возможность констатировать признаки инертности речедвигательных стереотипов.

Существенное значение имеет четкость произнесения указанных звуков, интенсивность их произнесения, легкость переключения с одной артикуля­ции на другую и наличие голосового компонента, который в норме сопро­вождает каждую артикуляцию.

Смешение близких по своему звучанию, а в наиболее грубых случаях и резко различающихся фонем из-за нарушения слухового анализа звуков, сопровождает поражения левой височной доли (сам артикуляторный акт отно­сительно сохранен).

Наиболее грубые расстройства артикуляторного акта со смешением близ­ких артикулем являются свидетельством нарушения кинестетической основы речевого акта и поражения нижних участков сенсомоторной области и пост-центральных отделов.

Поражения премоторных отделов речевой зоны могут не вызывать за* груднений в артикуляции звуков, но приводят к затруднению в переключе­нии одной артикуляции на другую.