Запоминание зрительных образов

Данный методический прием включает в себя несколько вариантов про­ведения эксперимента, общим для которых является экспозиция перед ис­пытуемым на 5-10 с нескольких комплектов изображений, различающихся по сложности восприятия. К числу таких изображений традиционно относят­ся геометрические фигуры (как, например, в тесте зрительной ретенции А. Бентона), или реалистические изображения (см. рисунки к методикам на узнавание предметов или на нахождение категориальных названий, карточки которых предъявляются случайно сгруппированными по 6 или по 9), или контурные фигуры, не имеющие словесного эквивалента (см. материал к пробе «Узнавание полувербализуемых графических изображений»). Последние особенно трудны для запоминания, поскольку для них блокируется возмож­ность использования мнемотехники.

Далее течение эксперимента и предшествующей ему инструкции может варьироваться. В одном случае фигуры после экспонирования убираются или

ммпендиум методов неиропсихологического иссле

• - -

закрываются, и перед испытуемым выкладывается другой, больший по ставу комплект. В нем необходимо найти фигуры из первого комплекта т°~ кая процедура повторяется несколько раз.

В другом случае от испытуемого требуется нарисовать запомнены фигуры, причем качество рисунков в расчет не принимается, а предмет оценки является сам факт воспроизведения изображений. °^М

В третьем случае опоры на повторно предъявляемые образы не препу матривается и испытуемый по прошествии 2-3 минут должен вербально во ' произвести запомненные образы.

В одной из версий данной пробы дается образец (4 абстрактных рисунк • рис. 125), который испытуемый должен скопировать на нелинованную бумагу!

287

Рис. 125. Абстрактные фигуры для копирования по памяти

Затем образец убирается, а испытуемого просят вновь воспроизвести >исунки на чистом листе нелинованной бумаги по памяти. Процедуру повто->яют трижды. Затем внимание испытуемого отвлекают (например, просят [роизвести ряд устных расчетов) и исследуют отсроченное воспроизведение ех же рисунков. В норме после третьего предъявления испытуемый должен :о памяти правильно воспроизвести все рисунки, а после отвлечения внима-:ия он может ошибиться не более чем в одном рисунке. Неправильно вос-роизведенные рисунки не засчитываются.

В ряде случаев дефекты зрительной памяти являются одним из ранних имптомов поражения затылочных зон мозга, к которому позднее присоеди-яются другие признаки зрительной агнозии.

Проба «Тройки»

Испытуемому предлагается повторить слова: «холод — рама — книга». Они элжны предъявляться только 1 раз, максимально разборчиво, со скоростью эимерно одно слово в секунду. Результаты повторения фиксируются.

Аналогично предъявляется вторая тройка слов: «гость - риск - дождь»-

'иксируется повторение второй тройки. Затем предлагается вспомнить сло-

I, которые были предложены для запоминания в первый раз. Ответ фикси-

^ется. Повторно спрашивается: «А во второй раз?» - и ответ вновь фикси-

тся. ^атем тройки слов аналогичным образом предъявляются второй и при

Зходимости третий раз. При втором и третьем предъявлении дается спе-!ьная команда запомнить слова («А теперь повторите и запомните»). ^алогично первому предъявлению фиксируют непосредственное повторение ипоминание для каждой из троек. После третьего предъявления в норме (тжны быть запомнены все слова. Затем внимание испытуемого отвлекает-например, можно попросить его последовательно вычитать из 20 по 3. После выполнения отвлекающего задания пациента вновь просят при­омнить слова, которые заучивались ранее. В норме после третьего предъяв-|ения пациент должен запомнить все 6 слов, а после отвлечения внимания |ожет быть забыто не более одного слова. Если слово воспроизводится иска-внно, его не засчитывают. В пожилом возрасте выполнение этого теста может сколько ухудшаться.