89. Групові форми роботи на уроках історії.

Передбачає спільне планування навчальної діяльності, вибір методів та засобів її здійснення.

Основними ознаками групового методу є:

1. Об'єднання учнів класу в групи для досягнення конкретного навчального результату. Склад групи не може бути постійним протягомтривалого часу. Він змінюється залежно від змісту і характеру нав¬чальних завдань, що необхідно виконати.

3. Кожна група розв'язує певну проблему, визначену завданням,яке може бути:

- за складністю однаковим для гетерогенних (складаються з учнів з різним рівнем пізнавальних можливостей) груп або диференційованим для гомогенних (складаються з учнів приблизно рівних за пізнавальними можливостями);

- за змістом та навчальною метою однаковим для всіх груп (без залежності від складу групи).

- за змістом взаємодоповнюючим або послідовно пов'язаним із завданнями інших груп за логікою матеріалу, що дозволяє вивчити проблему з різних боків;

- за способом (процедурою) виконання різним або однаковим.

4. Завдання в групі виконується в такий спосіб, щоб було можливо врахувати і оцінити індивідуальний внесок кожного члена групи йгрупи в цілому.

Кількість учнів у групі залежить від загальної кількості їх у класі, характеру і обсягу знань, що опрацьовуються, наявності необхідних матеріалів, часу, відведеного на виконання роботи. Вона обумовлю¬ється наданням кожному учневі можливості зробити чітко визначе¬ний внесок у виконання завдання. Оптимальною вважають групу з 3-6-ти осіб тому, що при меншій кількості учням важко різнобічно роз¬глянути проблему, а при більшій - складно врахувати, яку саме роботу виконав кожний учень.

Серед її форм розрізняють: бригадну, ланкову, парну.

Бригадна форма має два різновиди організації навчальної роботи: 1) кооперативно-груповий (кожна група виконує своє завдання, яке є однією зі складових загального); 2) диференційовано-груповий (завдання розподіляються між учнями з різними навчальними можливостями залежно від складності їхнього виконання).

Ланкова форма. Як і за бригадної форми, клас ділиться на групи з 4-6 осіб. Вважається за доцільне включення в них учнів із різними навчальними можливостями. Вони працюють за єдиними завданнями, закріплюючи чи аналізуючи пояснений учителем навчальний матеріал або застосовуючи його на практиці. Оптимальною вважається тривалість такої роботи для молодших школярів 5-7 хв, для середніх - 10-15 хв, для старших - 15-20 хв.

Парна робота найчастіше передбачає допомогу сильного учня слабшому. Пари бувають постійними або змінними, залежно від особливостей навчальних завдань. Часто робота у парі передбачає взаємно навчання та взаємоконтроль.

90.Характеристика основних моделей навчання історії.

За класифікацією Олени Пометун існує 3 основні моделі навчання:

1. пасивна модель навчання, коли учні виступають об'єктом навчання, це форма уроку – монолог;

2. активна – учень виступає суб'єктом навчання, коли учень активно працює на уроці, форма уроку – дискусія, діалог;

3. інтерактивна модель – співнавчання, взаємодія учнів у навчанні (групова робота в класі – це і є інтерактивне навчання).