Питання для самоперевірки

1. Надайте визначення визначення поняття ”імідж” і охарактеризуйте яким чином воно пов’язане з поняттям ”професійна культура”?

2. Охарактеризуйте групи якостей, володіти якими необхідно керівнику навчального закладу для створення особистого позитивного іміджу.

3. Які функції виконує імідж керівника навчального закладу?

4. Охарактеризуйте риси керівника які свідчать про наявність у нього позитивного іміджу.

Розділ 24. Кервник як лідер навчального закладу

Управління та лідерство – це не синоніми, здатність бути лідером – ключова умова, щоб стати ефективним керівником. Лідер – це член групи педагогів, який добровільно взяв на себе значну міру відповідальності за досягнення групових педагогічних цілей, як того вимагають державно-правові й нормативні обов’язки керівника навчального закладу з управління навчальним закладом. На відміну від лідера керівник навчального закладу завжди виступає посередником контролю та адміністративно-державної гілки влади. Проблеми лідерства розглянуто у наукових працях Н. Беляцького, В. Гайди, Л. Карамушки, О. Філь, В. Козлова, Г. Мануйлова, Н. Коломінського, В. Шатенко та інших.

У цьому розділі визначаються поняття ”лідер” та його зв’язок з поняттям ”управління”, ”керівництво”.

24.1. Відмінності змісту понять ”лідер групи педколективу” і

”керівник навчального закладу”:

У психолого-педагогічній літературі існують поняття ”формальний лідер” і ”неформальний лідер”. Формальний лідер – керівник навчального закладу – призначається або вибирається, набуваючи таким чином офіційного статусу керівника.

Неформальний лідер – це член групи педагогів, який найбільш повно у своїй поведінці відповідає груповим цінностям колективу і нормам поведінки. Він веде групу педколективу, стимулюючи досягнення групових цілей педколективу і виявляючи при цьому більш високий рівень активності порівняно з іншими членами педколективу.

Основні відмінності змісту понять ”лідер групи педколективу” і ”керівник навчального закладу”:

• лідер групи педколективу покликаний здійснювати переважно регуляцію міжособистісних ступенів у групі педколективу, керівник навчального закладу здійснює регуляцію в педколективі на основі офіційних вимог – державно-правових і нормативних вимог управління педколективом;

• лідерство виникає за умов мікросередовища самої групи педагогів, керівництво навчального закладу – макросередовище управління діяльністю всього педколективу закладу, яке пов’язане з системою відносин у педколективі в цілому;

• лідерство в групі педколективу виникає стихійно, керівник навчального закладу або призначається, або обирається, і цей процес регулюється директивними документами;

• явище лідерства групи педколективу менш стабільне, залежить від настрою групи педагогів, керівництво навчального закладу більш стабільне;

• керівник навчального закладу здійснює керівництво педколективом (порівняно з лідерством) і має офіційно визнаний статус директивно-нормативних документів управління педколективом, де передбачається і система санкцій;

• процес прийняття рішення керівником навчального закладу значно складніший, ніж прийняття безпосереднього рішення лідером групи педагогів.

Якісні відмінності керівника навчального закладу від лідера педколективу:

• керівник навчального закладу намагається організувати діяльність, управляти й контролювати, тоді як лідер педколективу намагається змінити основні організаційно-управлінські процеси в навчальному закладі;

• керівник навчального закладу формулює основні цілі життєдіяльності навчального закладу, керуючись наявним бюджетом і завданнями розвитку установи, тоді як лідер педколективу досягає цілей життєдіяльності закладів (крім названих) за рахунок мобілізації можливостей педагогів, що працюють у закладі;

• керівник мотивує досягнення закладу персональними успіхами, тоді як лідер педколективу прагне досягти підвищення результатів діяльності за рахунок розвитку творчої діяльності педколективу навчального закладу;

• керівник навчального закладу делегує частину повноважень колективу, лідер педколективу одержує задоволення від того, в нього ”руки чисті”;

• керівник може ”навчитися”, перерости в лідера педколективу, але ”навчитися” бути лідером педколективу можуть тільки ті, хто дійсно прагне цього.