Висновки

Зміни, що відбуваються в зовнішньому середовищі навчального закладу, висувають нові вимоги до нього, а також несуть загрози для його стабільного функціонування, проте, й можливі нові перспективи для його розвитку. Він має бути здатний ефективно реагувати на ці зміни.

Можливі різні за мірою активності стратегії інноваційної поведінки навчального закладу. Вибір такої стратегії − одне з найважливіших і складніших завдань керівника. Він має бути усвідомленим і обґрунтованим, враховувати як зовнішні, так і внутрішні умови, досягнутий рівень розвитку навчального закладу, зрілість педагогічного колективу, наявність у нього досвіду розробки та реалізації великих інноваційних проектів.

Різні стратегії інноваційної поведінки вимагають різних систем управління розвитком, реалізації функцій, що відрізняються складом, будовою і методами вирішення управлінських завдань. Іншим важливим чинником, що визначає параметри системи управління розвитком, є прийнятий підхід до управління. Ці підходи розрізняються за тим, хто реалізує функцію суб’єкта управління, за характером орієнтації (на процес або результат, на автономність змін або на їх інтеграцію), за типом реагування (реактивний, випереджальний). Жоден з підходів до управління розвитком не є найкращим взагалі. Обирається той, який за наявних умов здатен забезпечити найбільшу ефективність.

Ефективність управління визначається відношенням між досягнутою і можливою продуктивністю. Щоб управління розвитком навчальним закладом було ефективним, система управління повинна забезпечувати виконання певних умов. Повний комплекс таких умов створюється лише за системно-цільового управління із включенням у нього як суб’єкта всього педагогічного колективу навчального закладу.

Питання для самоперевірки

1. Яким чином здійснюється вибір стратегії інноваційної поведінки?

2. Охарактеризуйте функції управління розвитком навчального закладу.

3. Зробить аналіз характеристик інновацій.

4. Які існують підходи до розвитку навчального закладу?

5. Яким чином реалізуються обрані інновації у навчальному закладі?

Розділ 10. Управління локальним нововведенням

Будь-який інноваційний процес складається із процесів локальних нововведень. Освоєння окремої новини є родовою частинкою процесу розвитку загальноосвітнього навчального закладу. Нововведення і новина – поняття не ідентичні. Нововведення є більш широким поняттям, воно означає процес створення і використання новини.

Після того, як буде прийнято рішення про впровадження конкретної новини, процес його освоєння має бути спланований, організований, повинно бути забезпечена зацікавленість виконавців, створений механізм контролю за реалізацією нововведення і по розробленню заходів з подолання можливого опору. Проблему управління локальними нововведеннями досліджували В. Василенко, Т. Грабовська, Л. Даниленко, Л. Карамушка, Л. Коваль, О. Лапко, М. Семикіна, М. Талапканич, В. Химинець та інші.

Цей розділ присвячено вирішенню означених завдань при освоєнні окремої новини. Питання управління інноваційним процесом зі складною структурою будуть розглянуті в наступному розділі.