4.3 Особенности социализации личности

Социализация личности - это двусторонний процесс усвоения индивидом социального опыта того общества, к которому он принадлежит, с одной стороны, и активного воспроизводства и наращивания им систем социальных связей и отношений, в которых он развивается - с другой.

Социальный опыт включает в себя много составляющих, среди которых выделяются две основные:

а) нормы, правила, ценности, отношения и т.п. социальной среды;

б) культура труда, производственной и других видов деятельности.

Первый состоит в формировании и закреплении основных социальных и психологических ценностей человека: трудовых, нравственных, эстетических, политических, правовых, экологических, семейно-бытовых и др. Это этап общей социализации личности.

Кроме того, осуществляется и процесс овладения человеком той или иной профессией, специальностью. Это этап профессиональной социализации личности. Оба этапа взаимосвязаны и дополняют друг друга.

Социализация личности осуществляется в процессе ее адаптации к окружающей среде и к социальным отношениям.

Различают два вида адаптации: биофизиологическую и психологическую. Биофизиологическая адаптация личности - приспособление организма к устойчивым и меняющимся условиям среды (температуре, атмосферному давлению, влажности, осве­щению и другим внешним физическим условиям и воздействиям, а также к изменениям и в самом себе.

Психологическая адаптация представляет собой процесс при­ближения внутреннего мира личности к социальным и соци­ально-психологическим требованиям среды, условиям и содер­жанию общественной жизни людей в интересах исполнения соответствующих социальных ролевых функций.

Социальная адаптация - это процесс вхождения личности в социально-ролевые связи и отношения, овладения ею социальными нормами, правилами, ценностями, социальным опытом, социальными отношениями и действиями.

Социальная адаптация личности осуществляется в двух сферах:

- социально-психологической сфере жизнедеятельности;

- сфере профессиональных, учебно-познавательных и дру­гих деятельностных связей и отношений личности.

В связи с этим принято выделять первичную и вторичную социализацию. Первичная социализация связана с формированием обобщенного образа действительности. Вторичная социализация представляет собой приобретение специфически-ролевого знания, когда роли пря­мо или косвенно связаны с разделением труда.

Социально-психологическая адаптация личности - это процесс, приобретения ею определенного статуса, овладения теми или иными социально-психологическими ролевыми функциями. Статус (в социальной психологии) - положение личности в системе межличностных отношений, определяющее его права, обязанности и привилегии.

По мере осуществления такой адаптации повышается адаптированность личности.

Адаптированность личности может быть:

- внутренней;

- внешней;

- смешанной.

Социально-психологическая адаптация бывает двух типов:

1) прогрессивной;

2) регрессивной, которая появляется как формальная адапта­ция, не отвечающая интересам общества.

Социализация и психологическая адаптация - процессы близкие, взаимозависимые, но не тождественные. Социализация личности - это процесс формирования и становления личности через овладение ею социальным опытом. Психологическая же адаптация выступает одним из ведущих и определяющих механизмов социализации личности.

Другим механизмом социализации личности выступает воспитание.

К социальным факторам обычно относят макро-, мезо- и микрофакторы, отражающие социально-политические, эконо­мические, исторические, национальные и т.д. особенности развития личности, в том числе и качество жизни, экологическую обстановку, возникновение экстремальных и других социальных обстоятельств.

Индивидуально-личностные факторы социализации личности не менее значимы.

Дети до 7 лет большей частью находятся на доконвенциональном уровне морального развития. Их поведение определя­ется в основном стремлением избежать наказания или получить поощрение. К 13 годам и до окончания школы у большей части детей преобладает групповой уровень идентичности, когда реальность поступка оценивается в зависимости от точки зрения референтной группы ребенка.

Сложилась традиция, согласно которой в структуре социа­лизации принято выделять:

1) содержание;

2) широту, т.е. количество сфер, в которых смогла приспо­собиться личность.

Социализация не пассивный процесс, а активный, где важную роль играют установки, обусловливающие избирательность личности как объекта социализации.