Вопросы для самоконтроля

1. Дайте определение педагогики как науки.

2. Что входит в предмет изучения педагогики?

3. Каковы задачи педагогики как науки?

4. Перечислите методологические основы педагогики как науки.

5. Дайте характеристику методам педагогики.

6. Раскройте структуру педагогики как науки.

7. Что определяет особенности педагогики как науки?

8. Перечислите основные этапы развития педагогической науки.

9. Охарактеризуйте взаимосвязь педагогики с другими науками.

8 Общая характеристика основных педагогических явлений и процессов

8.1 Обучение, воспитание и образование как общественные явления

Основными категориями педагогики, отражающими ее сущность и содержание, являются процессы обучения, воспитания и образования, которые в то же время являются и общественными явлениями.

Обучение как общественное явление есть целенаправленная, организованная, систематическая передача старшим и усвоение подрастающим поколением опыта общественных отношений, результатов развития общественного сознания, культуры производительного труда, знаний об активном преобразовании и охране окружающей среды.

Главным механизмом освоения содержания в процессе обу­чения является целенаправленно организованная в специаль­ных формах взаимодействия совместная деятельность детей и взрослых, обучаемых и обучающих, их содержательное позна­вательное общение.

В педагогике обучение понимается как специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодей­ствия учителей и учеников.

Сущность обучения наиболее полно и ярко проявляется в его функциях – формировании у людей знаний, навыков и умений, формирование мировоззрения человека, функция развития личности и самостоятельного мышления, профориентационная функция, функция подготовки к непрерывному образованию, функция креативности нацеливает личность на непрерывное развитие ее всесторонних качеств.

8.1.1 Роль и значение воспитания

Воспитание как общественное явление - сложный и противоречивый социально-исторический процесс вхождения, включения подрастающих поколений в жизнь общества. Оно обеспечивает общественный прогресс и преемственность поколений.

Определенный уровень развития производительных сил обусловливает характер воспитания: его направленность, содер­жание, формы, методы. Для гуманистической, демократической педагогики целью становится сам человек, его всестороннее и гармоничное развитие на основе единства природных дарований и требований развивающейся общественной жизни, в том числе производства.

В педагогике в свою очередь воспитание употребляется в широком и узком педагогическом значении - это целеустремленное, организованное формирование у людей устойчивых взглядов на окружающую действительность и жизнь в обществе, научного мировоззрения, нравственных идеалов, норм и отношений, развитие у них высоких морально-политических, психологических и физических качеств, а также привычек поведения, соответствующих требованиям социального окружения и деятельности.

Кроме воспитания педагогика изучает и самовоспитание, под которым понимается целенаправленная активная деятельность человека по формированию и развитию у себя положительных и устранению отрицательных качеств.

Самовоспитание осуществляется с помощью различных общих и специфических методов, средств и приемов. К наиболее общим методам самовоспитания относятся: самообязательства, самоорганизация личной жизни и профессиональной деятельности, самоотчет и др.