9.3 Общая характеристика форм и организации обучения

Формы обучения – это целенаправленная, четко организованная, содержательно насыщенная и методически оснащенная система познавательного и воспитательного общения, взаимодействия и отношений учителя и учащихся.

Учебно-плановые формы обучения (урок, лекция, семинар, домашняя работа, экзамен и др.). Система внеплановых форм обучения (брагадно-лабораторные занятия, консультации, конференции, кружки, экскурсии, занятия по продвинутым и вспомогательным программам). Вспомогательные формы обучения (групповые и индивидуальные занятия, группы выравнивания, репетиторство).

Обязательной составной частью организации и осуществления контроля за процессом обучения является проверка знаний, навыков и умений.

Основной ее дидактической функцией является обеспечение обратной связи между учителем и учащимися.

Проверка знаний, навыков и умений осуществляется, в виде оценки.

При этом оценка может быть выражена в следующих формах:

- форме эмоционального отношения;

- в форме оценочного суждения (словесного поощрения или порицания);

- в форме отметки («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»).

Вопросы для самоконтроля

1. Что включает в себя процесс обучения?

2. Охарактеризуйте принципы обучения.

3. Перечислите виды обучения.

4. Дайте определение методам обучения.

5. Дайте определение формам обучения.

10 Специфика воспитания, его содержание и методы

10. 1 Специфика, содержание и виды воспитания

Воспитание – категория вечная. В педагогике воспитание - это целенаправленный процесс формирования у людей высоких гражданско-политических, мо­рально-нравственных, психологических и физических качеств, привычек поведения и действий в соответствии с предъявляемыми обществом социальными и педагогическими требованиями, который может быть интерпретирован в нескольких смыслах.

Воспитание в локальном значении - это решение какой-либо конкретной воспитательной задачи.

Воспитание в широком смысле понимается как целенаправленное создание условий для всестороннего разви­тия человека в обществе.

Воспитание всегда преследует определенные цели, которые в настоящее время сводятся к:

- формированию отношений личности к миру и к самой себе;

- формированию всесторонне и гармонично развитой личности;

- воспитанию социально-компетентной личности;

- приобщению человека к культуре;

- воспитанию гражданской личности;

- воспитанию автономно развитой личности;

- развитию самосознания личности, помощи ей в самоопределении, самореализации, самоутверждении.

Функции воспитания:

- функция побуждения к самовоспитанию;

- функция профилактическая;

- формирующе-развивающая функция;

- функция мобилизации на выполнение конкретных задач;

- функция перевоспитания.

Содержание воспитания отряжает всю совокупность действий и взаимовлияний воспитателя и воспитанника в процессе воспитания, опосредуемых его целями, задачами и мотивами.

Воспитание детерминируется социально-экономическими и политическими условиями развития общества; потребностями жизни и деятельности людей.

Воспитание опирается на определенные, наиболее общие положения, реали­зующиеся через систему принципов.

1) Индивидуальный и дифференцированный подход в воспитании.

2) Принцип сочетания высокой требовательности к воспитанникам с уважением их личного достоинства и заботой о них.

3) Принцип единства, согласованности, преемственности в вос­питании.

Воспитание многообразно по своим видам.

Обычно различают: конфессиональное (религиозное), авторитарное, демократическое, идейно-политическое, нравственное, эстетическое, экономическое, гражданское, интернациональное, патриотическое, правовое и экологическое воспитание.

Формой реализации целей и содержания воспитания являются его методы.

Методы воспитания - научно обоснованные способы педагогически целесообразного взаимодействия воспитателя и воспитанников.