8.1.2 Образование как результат обучения и воспитания

Под образованием обычно понимают, во-первых, процесс поиска и усвоения человеком определенной системы знаний, навыков и умений и, во-вторых, результат этого усвоения, вы­раженный в определенном уровне развития познавательных сил, а также теоретической и практической подготовке человека.

Образование есть относительный результат процесса обучения, выражающийся в формируемой у людей системе знаний.

Образование не только сумма знаний, но и основа психологической готовности человека к непрерывности в накоплении знаний, их переработке и совершенствованию.

В процессе получения образования человек накапливает опыт эмоционально-волевого отношения к окружающему миру, творческой деятельности.

Результатом образования является всестороннее развитие личности.

Главные критерии образованности - системность знаний и системность мышления - проявляются в том, что человек способен самостоятельно восстанавливать недостающие звенья в системе знаний с помощью логических рассуждений. В древнем афоризме «Образование есть то, что остается, когда все выученное забывается» есть большая доля истины.

В нашей стране образование имеет свои особенности и специфическое содержание.

Система образования включает в себя дошкольное, общее, дополнительное, среднее профессиональное и высшее образование.

Образование строится на соблюдении определенных принципов. К ним обычно относят, автономность, адаптивность, демократи­зацию, единство культурного и образовательного пространства.

Педагогика уделяет большое внимание самообразованию, которое представляет собой целеустремленную работу человека по расширению и углублению своих знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых навыков и умений.

Самообразованием должны заниматься практически все люди, однако его объем и характер может быть не у всех одинаков. Многое здесь зависит от индивидуальных особенностей человека, конкретных условий его жизни и деятельности.

Обучение, воспитание и образование в настоящее время продолжают совершенствоваться. В настоящее время для обучения, воспитания и образования характерны:

- гуманизация;

- обеспечение взаимодействия семьи и школы;

- активизация учебно-воспитательного процесса;

- гарантирование ученического самоуправления;

- обеспечение диалогового общения между учителями (воспи­тателями) и учащимися;

- применение в учебно-воспитательном процессе информационно-вычислительной техники.

8.2 Сущность и содержание педагогического процесса и педагогической деятельности

Для того чтобы достичь намеченной цели, обучение и воспитание должно быть организовано. Обучению и воспитанию необходимо придать форму управляемого процесса, в котором будет надлежащим образом соединено взаи­модействие учителей и учеников. Такой процесс называется учебно-воспитательным или педагогическим.

Педагогический процесс – это организованная и целенаправ­ленная деятельность людей (обучаемых и обучающих, воспитателей и воспитанников) с целью формирования необходимых знаний, практических навыков и умений, морально-политических, психологических и физических качеств личности и группы.

Педагогический процесс неразрывно связан со всеми другими общественными процессами (экономическим, политическим, нравственным, культурным и др.). Его сущность, содержание и направленность зависят от состояния общества, реального взаимодействия производительных сил и производственных отношений.

Первым компонентом педагогического процесса являются его субъекты и объекты (педагог и ученик).

Как субъект педагогического процесса педагог получает специальное педагогическое образование.

Педагог как объект педагогического процесса в результате непрерывного образования, самовоспитания, общения с учениками подвергается воспитательным воздействиям и стремится к самосовершенствованию, формирует свою педагогическую культуру.

Педагогическая культура предполагает наличие:

- педагогической направленности в личности педагога;

- широкого кругозора, психолого-педагогической эрудиции и компетентности педагога;

- совокупности важных в учебно-воспитательной работе лич­ностных качеств педагога (воспитателя), т.е. таких его осо­бенностей, как любовь к людям, стремление уважать их личное достоинство, добропорядочность в действии и проведении, высокая работоспособность, выдержка, спокойствие и целеустремленность;

- умения сочетать учебно-воспитательную работу с поиском путей ее совершенствования;

- гармонии развитых интеллектуальных и организаторских качеств педагога (воспитателя);

- педагогического мастерства педагога (воспитателя).

Вторым компонентом педагогического процесса является его содержание. В содержание педагогического процесса входят основы человеческого опыта в области общественных отношений, идеологии, производства, труда, науки, культуры.

Третьим структурным компонентом педагогического процесса является его организационно-управленческий комплекс, ядром которого являются: формы и методы воспитания и обучения.

Четвертым компонентом педагогического процесса выступает педагогическая диагностика.

Пятый компонент педагогического процесса - критерии эффективности педагогического процесса. В их состав входят оценки знаний и навыков, экспертные оценки и характеристики детям убеждений, черт характеру, свойств личности.

Шестым структурным компонентом педагогического процесса организация взаимодействия с общественной и природной средой.

Педагогический (учебно-воспитательный) процесс всегда строится на определенных принципах.

Основными принципами педагогического процесса являются следующие:

1. Принцип общественно значимой целевой направленности учебно-воспитательного процесса;

2. Принцип комплексного подхода к организации детской дея­тельности;

3. Принцип целостного и гармоничного формирования личности в процессе обучения и воспитания;

4. Принцип обучения и воспитания детей в коллективе;

5. Принцип единства требовательности и уважения к детям;

6. Принцип сочетания руководства жизнью детей с развитием их инициативы и творчества;

7. Принцип придания эстетической направленности всей жиз­ни обучению и воспитанию детей;

8. Принцип ведущей роли обучения и воспитания школьников по отношению к их развитию;

9. Принцип приведения методов и приемов деятельности детей в соответствие с целями их обучения и воспитания;

10. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей детей в процессе учебно-воспитательной работы;

11. Принцип последовательности и систематичности в обучении и воспитании;

12.Принцип доступности;

13. Принцип прочности.

Педагогический процесс реализуется за счет педагогической деятельности.

Функции педагогической деятельности:

- управление;

- воспитание;

- обучение;

- развитие;

- психологическая подготовка.

Компонентами педагогической деятельности обычно выступа­ют ее составные части, с помощью которых она осуществляет­ся.

• проектировочный;

• организаторский;

• познавательный;

• коммуникативный;

• исследовательский.

Объекты педагогической деятельности - это люди и их группы, с присущими им индивидуально- и социально-психологическими особенностями.

Конкретным проявлением педагогической деятельности выступает учебно-воспитательная работа.