Методичні вказівки

Під час вивчення даної теми варто виходити з усвідомлення того, що проблема діагностування, виховання, навчання, соціалізації дітей із порушеннями інтелектуального розвитку є дуже актуальною. Поняття «дитина з порушеннями інтелектуального розвитку» включає дуже різноманітний за складом масив дітей, яких об’єднує наявність ураження кори головного мозку, що має дифузний характер.

Причини, що викликають порушення інтелектуального розвитку, поділяють на зовнішні (екзогенні) і внутрішні (ендогенні). Вони можуть впливати у період внутрішньоутробного розвитку плоду, під час народження дитини і у перші місяці (чи роки) її життя.

При вивченні даної теми варто акцентувати увагу на тому, що розумово відсталі діти розрізняються мірою глибини дефекту. Однією з форм розумової відсталості є деменція, яка відрізняється від олігофренії тим, що порушення діяльності мозку настає після періоду нормального розвитку дитини.

Майбутнім педагогам потрібно звернути особливу увагу на те, що серед сучасних підходів до організації навчально-виховної роботи із дітьми, що мають порушення інтелектуального розвитку, є: прагнення до раннього виявлення порушень і їх рання корекція, установлення тісних взаємозв’язків між дітьми, батьками і спеціалістами, залучення батьків до системи раннього корекційного навчання, інклюзивна освіта, удосконалення системи соціалізації школярів.

Структура психіки дитини із порушеннями інтелектуального розвитку є надзвичайно складною. Первинний дефект призводить до виникнення багатьох інших вторинних і третинних відхилень. Поряд із недоліками цим дітям властиві й деякі позитивні можливості, наявність яких служить опорою, що забезпечує процес розвитку.

Освітні перспективи цих дітей багато у чому визначаються глибиною недорозвинення, його структурою, своєчасністю початку корекційно-педагогічної роботи. Особливо велике значення має правильно організоване, корекційно-спрямоване спеціальне навчання і виховання, адекватне можливостям дитини.

Сучасні психологи відмічають на необхідність корекції дефекту у ранньому віці, спираючись на збережені можливості дитини, приділяючи особливу увагу становленню її вищих психічних функцій.

Студентам необхідно розуміти, що дитина з порушеннями інтелектуального розвитку, яка навчається серед здорових дітей, потребує до себе особливого ставлення.

Запитання для самоперевірки

1. Дайте визначення та порівняйте поняття «розумова відсталість», «порушення інтелектуального розвитку», «деменція».

2. Дослідіть причини виникнення розумової відсталості.

3. Проаналізуйте класифікації розумової відсталості.

4. Охарактеризуйте ставлення суспільства до розумово відсталих осіб у різні періоди його розвитку.

5. Проаналізуйте особливості психічного розвитку розумово відсталих дітей, шляхи і засоби їх виховання і навчання.

6. Назвіть та проаналізуйте особливості пізнавальної діяльності школярів із порушеннями інтелектуального розвитку. Продумайте шляхи корекції пізнавальних процесів цих дітей.

7. Проаналізуйте особистісні риси педагогів, які працюють із дітьми, що мають порушення інтелектуального розвитку. Які ще особливості характеру Ви могли б додати до запропонованих у тексті розділу?

8. Дослідіть особливості діяльності педагога, який працює із дітьми, що мають порушення інтелектуального розвитку.

9. Запропонуйте види професійної діяльності, які може виконувати особа із порушеннями інтелектуального розвитку після закінчення школи.

10. Якою є сучасна соціальна політика стосовно розумово відсталих осіб?

11. Перерахуйте актуальні проблеми корекційного навчання, виховання і розвитку дітей із порушеннями інтелектуального розвитку.