Сюжетно-рольові ігри

Учні виконують певні ролі, програють певний сценарій, діалог. Наприклад, діалог від імені тварин або рослин.

Головна мета сюжетно-рольової гри – розвивати здібності школярів, прищеплювати уміння приймати правильні рішення. У рольових іграх виявляються особистість учня, його здібності та перспективи на майбутнє.

Сюжетно-рольова гра «Засідання лісових мешканців» [5]

Сова: Добрий день, шановні мешканці лісу. Я розумна сова. Мене так називають тому, що я знаю про всі події, які відбуваються в лісі. Тільки очі в мене розташовані не обидва боки голови, як в інших, а поруч. Тому я дуже добре бачу. Лише у мене єдиної серед птахів є вуха, якими я гарно чую. Саме тому я працюю в екологічному комітеті лісу і слідкую за житловими умовами кожного з вас. А тепер дайте відповіді на мої запитання. Про те, що вам подобається в лісі, я питати не буду. Скажіть краще, що вам не подобається і що загрожує лісу?

Мешканці: Люди вирубують дерева, прокладають нові дороги через ліс, знищують рослини, на звірів і птахів полюють мисливці.

Сова: А як у лісі поводять себе невиховані люди?

Мешканці: Залишають після себе сміття, забувають загасити багаття, через що трапляються лісові пожежі.

Сова: Закінчилась люта зима. З настанням весни у вас з'явилось чимало турбот. Розкажіть про себе.

Заєць: Нас в Україні два види: заєць-біляк і заєць-русак. Влітку ми їмо траву, а взимку, коли сніг глибокий, їмо гілки кущів, кору дерев. Заходимо і в сади поласувати смачною корою яблук і груш. Ми дуже швидко бігаємо і стрибаємо. Коли я біжу, то попереду залишається великий слід від задніх ніг, а потім два маленьких від передніх. У нас дуже багато ворогів. Це і лисиці, і вовки, і собаки, і хижі птахи, і мисливці. Один мій порятунок – швидкі ноги.

Їжак: Замість шерсті моє тіло вкрито голками, яких шість-вісім тисяч. Ми, їжачки, - нічні тварини і полюємо на змій, мишей, жаб за допомогою нюху. Живимось тваринною їжею. А чому ж малюють нас з яблуками на голках? Вважають, що ми наколюємо на голки лісові яблука для того, щоб кислий сік, який стікає по голках на шкіру, виганяв бліх. Ці комахи-паразити дуже дошкуляють нам, а лапою дістатися до них ми не можемо.

Білка: При перестрибуванні з гілки на гілку ми долаємо відстань до 15 метрів, хвіст при цьому служить нам за парашут. Харчуємося горіхами, насінням шишок, жолудями, грибами, бруньками з дерев. Одна я можу запасти до 2 тисяч грибів, переважно маслят, а різної їжі запасаю до 15 кілограмів. Кожна з нас має декілька гнізд, а інколи до 30 гнізд в різних місцях. Щоб наїстися і бути ситою, мені потрібно з'їсти насіння із 26 шишок ялини.

Лисиця: не дарма я в казках - найперша хитрунька. Хитра я й насправді. Одурюю птахів. Коли голодна і нічого не вполювала, лягаю на бік, очі закриваю і лежу наче мертва, не ворухнусь. Підлетить цікава ворона чи сорока і попаде до мене в лапи. Так і собак ми дуримо, коли не можемо від них втекти. Лапи у мене не мерзнуть ніколи, бо у шерсті, наче у черевиках, хвіст під час пересування править за руль. Гавкаю як молодий пес. Щоб бути ситою за день я повинна з'їсти 20 мишей.

Сова: Спасибі вам за розповідь. В цей складний час екологічний комітет лісу завжди вам допомагатиме. Бажаю вам гарно провести весняний і літній час.

Сюжетно-рольова гра «Мандрівка до Зимової країни» [3]

(узагальнення за темою «Зима. Зміни у живій та неживій природі»)

1. Підготовчий етап був у систематизації знань, отриманих на попередніх уроках.

2. Створення ігрової ситуації

Діти отримують листа від Сороки та Лісовичка, який визначає необхідність і важливість майбутньої подорожі. Лист знайомить дітей із героїнею гри – Зимовою Країною та її супротивницею – Сніговою Королевою, чари якої варто перемогти.

Утворюються три команди, які починають мандрівку до Зимової Країни, допомагають Лісовичку та Сороці у звільненні Красуні Весни. Мандруючи відповідно до вказівок на карті, виконують завдання Снігової Королеви.

Перша станція «В гостях у негоди» (фенологічні спостереження за змінами в природі).

Друга станція «Сніг і лід» (загадка про сніг, властивості снігу, стан снігу – поземка, пороша, крупка, паморозь, пластівці).

Гра «Фотооко»:

а) Сфотографуйте очима якнайбільше сніжних слів і запам'ятайте;

б) «Зимовий ліс»;

- Як змінилися дерева взимку?

- Хто працює у лісі? 

- Яку роль грає сніг у житті рослин? Як зимують журавлина, суниця, озимина?

Привал «Пташиний»: 

а) загадки про птахів;

б) набір листівок, вгадай пташку.

Ребус: учні дізнаються, кого заточила у своєму замку Снігова Королева.

Отже, використання ігор у навчальному процесі допомагає активізувати діяльність дитини, розвиває її пізнавальну активність, спостережливість, увагу, пам'ять, мислення, підтримує інтерес до досліджуваного, розвиває творчу уяву, образне мислення, знімає стомлення у дітей, так як гра робить процес навчання цікавим для дитини [1].

Список використаних джерел

1. Використання цікавого матеріалу та ігрових прийомів на уроках природознавства в початкових класах / [Електронний ресурс] – Режим доступу: http://www.iqdiplom.com/index.php

2. Жаркова І.І., Мечник Л.А. Уроки з курсу «Я і Україна. Природознавство», 4 клас. – К.: Грамота, 2007. – 208 с.

3. Ігри на уроках природознавства. / [Електронний ресурс] – Режим доступу: http://dok.znaimo.com.ua/docs/index-8552.html

4. Ігри й ігрові ситуації під час уроків природознавства та його освітня функція. / [Електронний ресурс] – Режим доступу: http://bukvar.su/pedagogika/page

5. Шаповал Т.В. Конспект підсумкового уроку природознавства з теми "Тварини" для 3 класу. / [Електронний ресурс] – Режим доступу: http://eco.ks.ua/lesson_about_animals.htm

Крохмаль Валентина Федорівна,

методист з початкової освіти

методичного кабінету відділу освіти

Катеринопільської районної державної адміністрації