41. Зміст спортивного тренування дітей. Значення в загальній системі спортивної підготовки орієнтації та відбору.

При проведении тренировки используется групповой метод обучения. Групповой метод тренировки хорош тем, что при разучивании техники классических (соревновательных) упражнений, все ученики группы, один за другим повторяют показанное упражнение. И когда преподаватель указывает на ошибку одного из спортсменов, другие уже стараются не повторять эту ошибку. Это облегчают процесс обучения и ускоряет формирование навыков. При обучении новичков, обязательно надо применять подводящие упражнения. Это такие упражнения, которые по координации близки к отдельным частям обучаемого упражнения, но значительно проще. Последовательность отработки того или другого упражнения включает в себя ознакомление, разучивание и совершенствование. Ознакомление способствует созданию у обучаемого правильного представления о разучиваемом упражнении. Для ознакомления необходимо: *назвать упражнение;*образцово его показать; *объяснить сложности техники и предназначение упражнения; *если необходимо, показать упражнение по разделениям; В процессе ознакомления может производиться опробование упражнения обучаемым. Разучивание направлено на формирование у обучаемых новых двигательных навыков. В зависимости от подготовленности обучаемых и сложности упражнений применяются следующие способы разучивания: **в целом; **по частям **по разделениям (с остановками); **с помощью подготовительных упражнений. Совершенствование направлено на закрепление у обучаемых двигательных навыков и умений. Совершенствование обеспечивается постоянной тренировкой. Спортивная ориентация — система организационно-методических мероприятий, позволяющих наметить направление специализации юного спортсмена в определенном виде спорта.

42. Педагогічний аналіз уроку фізичної культури.

Педагогический анализ урока является итоговым в оценке педаго­гической деятельности учителя и предполагает подробное исследо­вание его составных элементов (с учетом сторон методики урока) на основе требований учебно-воспитательного процесса.

Различают частный и общий анализ урока. При частном анализе урока изучению и оценке подвергается одна или несколько сторон методики урока (анализ средств, применяемых в уроке, анализ плот­ности урока и др.). При общем анализе изучаются все стороны урока.

Требования к анализу урока:

 1. Анализ урока должен быть многосторонним и достаточно глу­боким (необходимо оценить качество конспекта, организацию урока, целесообразность применяемых средств и методов обучения, реали­зацию педагогических принципов, воспитательную работу педагога и др.).

2.   Все увиденное в уроке следует оценить. Наличие необходимых частей разминки (общей, специальной, индивидуальной). Количество, эффективность, оригинальность упражнений, их соответствие материалу основной части за характером и интенсивностью, оценка дозирования упражнений. Наличие специально подготовленных упражнений, подготовительных и подводящих упражнений для усвоения запланированного двигательного действия, их достаточность. Форма оценки может быть различной:   правильно,   отлично, безобразно, хорошо,   плохо и т.д.

3. Оценка компонентов урока, которые касаются всех его частей 4.Субъективная оценка должна быть обоснованной и достаточно аргументированной.   Объективность   оценки может обеспечиваться конкретными примерами, тесной увязкой с решаемыми в уроке зада­чами.

5.   Анализ урока должен содержать конкретные практические ре­комендации по устранению отмеченных недостатков.

6.   Анализ необходимо оформить грамотно, понятно и аккуратно.