Добавил:
Upload
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Управління освіти Миколаївської міської ради.doc
X
- •Дидактичний супровід до уроків світової літератури в 9 класі
- •Б ароко як перший загальноєвропейський художній напрям
- •9 Клас (Робоча картка уроку)
- •1. Прочитайте історичну довідку. Висловіть оцінне судження.
- •2. Прочитайте вірш з «Анатомії світу» Дж. Донна (Переклад в. Коптілова). Випишіть, метафори, поясніть їх значення.
- •3. Порівняйте образ Давида у творчості Донателло, Мікеланджело, Берніні
- •4. За допомогою підручника заповніть таблицю з прогалинами.
- •2. Термінологічний словник.
- •3. Поміркуйте!
- •4. «Поет честі»
- •5. Цікаво знати!
- •6. Відновіть крилаті вислови Кальдерона:
- •5 . Словникова робота
- •6. Поміркуйте, що криється за загадковою «печаткою бароко»?
- •7. Перевірте себе
- •8. Які факти біографії драматурга свідчать про те, що він був особистістю епохи бароко? Аргументуйте відповідь.
- •Відновіть крилаті вирази з драми п.Кальдерона «Життя – це сон».
- •Заповніть таблицю «Система образів п’єси «Життя – це сон».
- •Поміркуйте!
- •Оцініть себе: ______ балів
- •Підкресліть «ключові слова» в наведених прикладах. Дайте відповідь на запитання. Які філософські проблеми порушуються у творі?
- •Оцініть себе: ______ балів
- •Тестові завдання
- •К ласицизм як художній напрям у літературі хvii ст.
- •(Робоча картка уроку)
- •1. Літературна анкета.
- •2. Складіть план розповіді про теоретика Ніколя Буало-Депрео.
- •Оцініть себе: ______ балів
- •3. Відновіть таблицю «Естетична програма класицизму»
- •4. Які вимоги «високого» стилю дотримано в уривку?
- •5. Прочитайте уривок із роботи н.Буало «Мистецтво поетичне» 3 пісня. Випишіть «ключові слова» щодо теоретичного обґрунтування класицизму ,основних законів і правил.
- •Перевірте свої знання! Складіть тезовий план відповідей на запитання про закони класицизму в такій послідовності:
- •Словникова робота
- •Цікаво знати!
- •Накресліть і заповніть таблицю «Бароко і класицизм». Скористайтесь матеріалом підручника
- •Назвіть уточнювальні ознаки до поняття класицизм:
- •Відгадайте кросворд!
- •Відновіть таблицю
- •Заповніть таблицю «Мольєр: час, події»
- •Підготуйте виступ за матеріалами інформаційної таблиці «естетичні погляди Мольєра»
- •Словникова робота
- •Користуючись матеріалами, поданими у підручнику, дайте відповіді на запитання.
- •Узагальніть матеріал уроку, заповнюючи таблицю
- •Літературна анкета. Впізнай героя за реплікою:
- •Герої комедії про пана Журдена (заповніть таблицю за зразком, зробіть висновок).
- •Схарактеризуйте образ пана Журдена, виділивши позитивні і негативні риси вдачі.
- •Продовжте речення.
- •Словникова робота
- •Наведіть приклади до схеми «Види комічного»
- •Розгорнута відповідь
- •Поміркуйте!
- •Просвітництво як літературна епоха. Розмаїття виявів літературного життя. (Робоча картка уроку)
- •Продовжіть речення.
- •Використовуючи опорні матеріали, складіть план повідомлення до теми «Просвітництво».
- •Перевірте себе!
- •В ольтер «Простак». Ідейний зміст і художня структура повісті, сенс її назви. Конфлікт «природної людини» Гурона і французького суспільства як центральний у творі.
- •(Робоча картка уроку)
- •Відновіть таблицю з прогалинами «Творчість Вольтера» (Франсуа Марі Арус).
- •Складіть асоціативну схему до теми «Вольтер – найяскравіший представник Просвітництва»
- •Визначте релігійні погляди Вольтера. Як ви розумієте філософію деїзма?
- •Цікаво знати!
- •Відновіть таблицю «Творчість Вольтера» (за матеріалами підручника)
- •Словникова робота.
- •Конфлікт «природної людини» Гурона і французького суспільства як центральний у творі.
- •Користуючись цитатним матеріалом доведіть, що Гуронець – герой повісті Вольтера «Простак» - є зразком «природної людини».
- •Порівняйте позицію «природної людини» та французького суспільства. Визначте лінії конфлікту.
- •Визначте філософські проблеми, які порушуються в повісті «Простак»
- •О браз Фауста як утілення динамізму нової європейської цивілізації. Пошуки сенсу буття й призначення людини
- •(Робоча картка уроку)
- •Літературна вікторина.
- •Варто знати!
- •Підкресліть «ключові слова», які висвітлюють провідну ідею трагедії «Фауст».
- •Заповніть таблицю.
- •Прочитайте легенду про істину. Створіть асоціативне гроно до слова «пошук».
- •Випишіть «ключові слова» до характеристики образу Фауста.
- •Дібрати цитати до характеристики образу Мефістофеля.
- •Створіть узагальнувальну схему за темою «Фауст»
- •Трагедія «Фауст» й.В.Гете - вершина творчості німецького письменника й один із найвидатніших творів світової літератури. Історія створення, композиція і проблематика
- •(Робоча картка уроку)
- •1. Дослідження афоризмів.
- •Запишіть асоціативний ланцюжок до слова людина.
- •Складіть опорну схему - конспект
- •Історія створення трагедії «Фауст»
- •За поданими інформаційними матеріалами відновіть біографію ф. Шиллера.
- •Складіть асоціативну схему «Провідні мотиви творчості Шиллера»
- •Прочитайте поезію ф. Шиллера «Подія землі», «Початок нового століття»
- •Напишіть твір-есе за темою «По справжньому я відчуваю силу лише у творчості» (за змістом уроку)
- •Н ародна драма ф. Шиллера «Вільгельм Телль», поетизація в ній боротьби за національну незалежність і свободу особистості (Робоча картка уроку)
- •Літературний диктант. Відновіть факти біографії.
- •Словникова робота
- •Із запропонованих висловів підберіть епіграф до теми уроку. Аргументуйте свій вибір.
- •За поданою схемою відновіть інформацію про історичну основу драми «Вільгельм Телль».
- •Випишіть «ключові слова» до теми «Життя швейцарців» на своїй землі. Визначте тему, основну думку і дії.
- •Складіть підсумкову схему за темою уроку, відповідаючи на запитання:
- •Літературний диктант (5 балів)
- •Заповніть таблицю «Література романтизму» . (0,5 – за кожну відповідь)
- •Словникова робота
- •Складіть узагальнюючу схему на тему «Романтизм». ( 5 б) Хронологічні межі
- •Е рнест Теодор Амадей Гофман - багатогранний митець – романтик «Крихітка Цахес» - шедевр романтичної казки-новели. (Робоча картка уроку)
- •Заповніть схему «Характерні риси літератури романтизму».
- •Порівняйте!
- •Підкресліть «ключові слова», які висвітлюють ставлення романтиків до життя, мистецтва, людини: ( 4 б)
- •Відновіть відомості про Ернста Теодора Амадея Гофмана за поданими словосполученнями.
- •Поміркуйте!
- •Словникова робота.
- •Складіть асоціативний ланцюжок до слова Гофман за планом:
- •Відновіть схему «Основні риси романтизму»
- •Доведіть що казка Гофмана «Крихітка Цахес» - романтичний твір.
- •Підкресліть «ключові слова» до теми «Справжній портрет Цахеса».
- •Складіть інформаційний ланцюг до теми: «Життєвий шлях головного героя твору Гофмана» «Крихітка Цахес»
- •Поміркуйте! Як ставиться автор до свого герою?
- •Визначте особливості художнього світу е. Гофмана за статтею Наталії Крячек «Міфологічні витоки художнього світу»
- •Заповніть таблицю «Надбання Крихітки Цахеса».
- •Доберіть слова з тексту для створення образу головного персонажу
- •Поміркуйте! Чи завжди зовнішня потворність віддзеркалює внутрішньо? Використайте висловлювання відомих людей.
- •Заповніть таблицю з прогалинами
- •Закінчіть речення.
- •Установіть відповідність.
- •Оцініть себе: ____балів
- •Заповніть таблицю.
- •3. Проаналізуйте вірш «Мій дух - як ніч» за поданими запитаннями
- •4. Дослідницька робота.
- •Поема Дж. Байрона «Мазепа». Історична основа та романтичний міф (Робоча картка уроку)
- •Штрихи до портрета (дайте визначення)
- •Історичне джерело поеми Дж. Байрона «Мазепа» - «Історія Карла хіі» Вольтера
- •Історична основа та романтичний міф в поемі Дж. Байрона «Мазепа» (заповніть таблицю)
- •Літературний диктант.
- •Визначте риси, які приписують Мазепі сучасники (історики, автор поеми Байрон).
- •Доберіть цитати до характеристики Мазепи.
- •Знайдіть образи – символи в поемі Байрона
- •Інтерпретація образу Мазепи в літературі та мистецтві європейського романтизму (Робоча картка уроку)
- •Визначте риси романтичного героя байронічного типу в образі Мазепи
- •Розгляньте репродукції, прокоментуйте побачене:
- •Словникова робота.
- •Дайте розгорнуту відповідь на запитання:
- •Т ворчість а. Міцкевича - апогей польського романтизму. (Робоча картка уроку)
- •Моделювання особистості
- •Зробіть нотатки біографії поета
- •«Цікаво знати»
- •Опрацюйте статтю підручника «Кримські сонети» а. Міцкевича.
- •Прочитайте поезію «Пілігрим». Дайте відповіді на запитання.
- •Словник уроку.
- •Продовжте речення
- •Продовжте висловлювання Гете:
- •Заповніть узагальнюючу таблицю:
- •Продовжте речення (по 1 балу за правильну відповідь)
- •Для допитливих! (компаративний аналіз)
- •«Гробниця Потоцької»
- •Назвіть ознаки ліричного героя «Кримських сонетів»
- •Літературний диктант (продовжіть речення)
- •Прочитайте поезію о.Пушкіна «Он между нами жил».
- •«Сонце російської поезії»: життєвий і творчий шлях о. Пушкіна (Робоча картка уроку)
- •Спростуйте, або підтвердіть висловлювання
- •Встановіть відповідність.
- •Продовжте речення:
- •5 . Доберіть ключові слова Оцініть себе: ____балів
- •Ж анрове - тематичне розмаїття лірики о. Пушкіна
- •(Робоча картка уроку)
- •Продовжіть речення:
- •Доберіть «ключові» слова до слова «море»
- •Яким видатним постатям доби романтизму і чому о. Пушкін говорить «Прощай!
- •Заповніть таблицю
- •Продовжте вислів:
- •1. Розкажіть про свої враження від прочитаного (опорні слова: психологічний роман, жвавість, гнучкість, динаміка вірша, гармонія, мелодійність, природність, онєгінська строфа)
- •2. Порівняйте образи героїв
- •3. Попрацюйте зі словником:
- •4. Заповніть схему «Філософія життя є. Онєгіна»:
- •Чому «Онєгін - друг мій...»?
- •Доберіть цитатний матеріал для характеристики головного героя за поданим зразком:
- •Знайдіть у тексті роману слова, якими би ви схарактеризували образи Онєгіна й Ленського. Порівняйте їх, складіть словник антонімів.
- •Складіть лексичний словник світовідчуттів головних героїв
- •Запишіть свій коментар до слів Пушкіна:
- •Прочитайте розмову Онєгіна з Тетяною (р. Іv-хі). Випишіть слова, словосполучення, які дають уявлення про характер Онєгіна, ставлення до героїні.
- •Проаналізуйте епізод останнього побачення героїв (VIII, xlii)
- •Познайомтеся з роздумами про фінал двох російських літераторів: в.Г.Бєлінського та ф.М. Достоєвського.
- •«Я жадаю волі та спокою!»: життя та творчість Михайла Лермонтова (Робоча картка уроку)
- •Відновіть поетичний уривок
- •Що зближує двох поетів:
- •3. Літературна анкета.
- •4. Установіть відповідності: Оцініть себе _______(балів)
- •С кладіть асоціативний ланцюжок з теми: «Трагічна доля поета в ліриці Лермонтова»
- •Дослідіть вірш Лермонтова
- •Продовжіть речення
- •Знайдіть цитати, які висвітлюють психологічний настрій героя («самопочуття» героя)
- •Зазначте контрастні епізоди з розділу «Бела»
- •Створіть власне слово про Печоріна (використайте матеріал дослідження)
- •Порівняйте образи героїв
- •Вихідний тест
- •Вхідний тест уроку:
- •Прочитайте висловлювання відомого російського літературознавця б.Ейхенбаума (ст.. «Роман м.Ю. Лермонтова «Герой нашого времени»).
- •Складіть асоціативну схему до слова «герой»
- •Можливо, деякі читачі захочуть знати мою думку про характер Печоріна? Моя відповідь – заголовок цієї книги «Та це зла іронія!» - скажуть вони. Не знаю»
- •Заповніть узагальнюючу схему:
- •Поділіться своїми враженнями про Печоріна, продовживши речення: (__бали)
- •Доведіть, що «Тамань» за жанром – новела
- •Які художні відкриття зробив Лермонтов у повісті «Тамань»?
- •Літературна анкета
- •«Я його також не люблю…» За що? Знайдіть відповідь в щоденнику Печоріна
- •Хто з героїв більш привабливий для Мері? Аргументуйте відповідь.
- •Перечитайте сповідь Печоріна перед Мері. Випишіть «ключові слова» для характеристики Печоріна
- •Порівняйте почуття Печоріна та Грушницького до Мері
- •Перечитайте щоденник героя за 16 травня (епізод зустрічи Печоріна й Віри). Випишіть «ключові слова», які передають почуття героя.
- •Поміркуйте!
- •« Що ж? померти, то померти! Втрата для світу невелика: та й мені самому добре – таки вже нудно» (за розділом «Фаталіст») (Робоча картка уроку)
- •Словникова робота
- •Пригадайте, які випробування долею проходять Печорін та Вулич?
- •Обґрунтуйте філософське питання
- •Іі рівень
- •Поясніть значення понять:
- •2. Установіть відповідності:
- •Установіть відповідності:
- •Ііі рівень
- •Цифровий диктант.
- •Доведіть, що Микола Гоголь – це і російський, і український письменник.
- •Спростуйте або підтвердьте судження, використовуючи позначки
- •Назвіть героїв творів Гоголя:
- •Літературна вікторина:
- •Д ва світи в повісті м.Гоголя «Шинель» (Робоча картка уроку)
- •Заповніть анкету літературного героя а. А. Башмачкіна.
- •За допомогою «ключових слів» відновіть портрет героя:
- •Заповніть схему «Світи героя»
- •Прочитайте запропоновані цитати. Підкресліть «ключові слова», які характеризують життя а. А. Башмачкіна. Заповніть узагальнюючу схему.
- •Доведіть, що нова шинель є урочистою подією не тільки для Башмачкіна, але й для Петровича.
- •Визначте художні світи в повісті Гоголя «Шинель»
- •Словникова робота.
- •Дайте відповідь на запитання.
- •Розкажіть історію «значної особи» в повісті Гоголя.
- •У чому алегоричний зміст останнього фрагмента повісті?
- •Вихідний тест уроку:
- •Ч и може так жити людина? (До розуміння трагедії головного героя повісті м. Гоголя «Шинель») (Робоча картка уроку)
- •Вхідний тест уроку:
- •Дослідіть за текстом, як автор представляє свого героя. Зазначте роль портретної деталі.
- •Як змінюється внутрішній світ героя, у думках якого з’явилась «вічна ідея майбутньої шинелі»? Підкресліть ключові слова в наведеному фрагменті.
- •Заповніть узагальнюючу схему «Художні світи твору»
- •Визначте шлях пошуку героєм справедливості?
- •Порівняйте!
- •З’ясуйте значення образу
- •Чи погоджуєтеся ви з критиком?
- •Дайте розгорнуту відповідь на питання: як людині жити в такому світі? Чи можна йому протистояти?
Просвітництво як літературна епоха. Розмаїття виявів літературного життя. (Робоча картка уроку)
Прочитайте вислови ви даних французьких моралістів. Визначте думки філософів про людину та її можливості.
«Что ж это за химера – человек? Какая невидаль, какое чудовище, какой хаос, какое поле противоречий, какое чудо! Судья всех вещей, бессмысленный червь земляной, хранитель истины, сточная яма сомнений и ошибок. Слава и сор вселенной». Блез Паскаль |
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
|
«Человек - всего лишь тростник, слабейшее из творений природы, но он - тростник мыслящий. Чтобы его уничтожить, вовсе не надо всей Вселенной: достаточно дуновения ветра, капли воды. Но пусть даже его уничтожит Вселенная, человек все равно возвышеннее, чем она, ибо он сознает, что расстается с жизнью и что слабее Вселенной, а она ничего не сознает». Блез Паскаль |
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________ |
«К человеку прикасаешься, словно к органу. Человек и есть орган, только странный, изменчивый, непостоянный» Блез Паскаль |
____________________________________________________________________________________________________ |
«Чтобы постичь окружающий нас мир, нужно знать его во всех подробностях, а так как этих подробностей почти бесчисленное множество, то и знания наши поверхностны и несовершенны» Франсуа де Ларошфуко |
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________ |
«Из всех животных только человеку дано умение разжигать огонь; оно-то и сделало его владыкой мира». Антуан де Ривароль |
____________________________________________________________________________________________________
|
«Человек любого звания свободен, если он делает, пусть по необходимости, только то, что идет ему на пользу – например, лакей, который служит, дабы заработать на хлеб насущный; рабом следует считать лишь того, кто принужден делать нечто вовсе ему бесполезное». Антуан де Ривароль |
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________
|
Оцініть себе _____ балів
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]