Труднощі, що можуть виникати на початкових етапах упровадження бп, та орієнтовні способи (методичні заходи) їх усунення

1. Керівник ДНЗ відчуває труднощі у мотивації оновлен­ня педагогічного процесу. Він боїться значних змін, не прагне їх. Педагоги також не усвідомлюють потреби у змінах, в оновленні змісту та методів педагогічного про­цесу через недостатній рівень аналітичної культури. Доцільно: проводити тренінги, що навчають переко­нувати, долати природну недовіру до нового, страх небажаних наслідків у час змін.

2. Організатори педагогічного процесу та його виконавці не бажають змінювати звичний ритм, зміст і спосіб роботи.

Доцільно: ♦стимулювати тих, хто втілює нове, екс­периментує, шукає, хоча й помиляється ♦дозволити пошук варіативності планування ♦відкласти на певний час фронтальні та тематичні перевірки ♦повністю укомплектувати ДНЗ педагогічним та обслуговуючим персоналом ♦сприяти проходженню вихователями позачергової курсової перепідготовки ♦організову­вати підвищення кваліфікації та самоосвіти ♦ввести нові показники перевірки результатів роботи керів­ників ДНЗ та педагогічних працівників, що спонука­ють до активності, творчості.

3. Керівники та педагоги ДНЗ нечітко бачать реальні можливості для реалізації Базової програми через недостатнє розуміння значущості змін для довкілля загалом, для певної ситуації та кожної дитини зокрема.

Доцільно: ♦організовувати науково-методичну ро­боту з педагогами та керівниками на основі діагнос­тики їхніх утруднень ♦організовувати колективний пошук оновлених методів, прийомів послідовного впровадження особистісно орієнтованого підходу, на­голошуючи на його перевазі ♦залучати вихователів до прийняття індивідуальних та колективних рішень ♦вивчати потреби всіх учасників педагогічного процесу ♦навчати керівників управляти інноваційними процесами.

4. Відсутня повна та послідовна інформація від етапу ухвалення стандартів дошкільної освіти до розробки практичних матеріалів щодо реалізації Базової програми.

Доцільно: ♦проводити інформаційно-довідкову робо­ту: створювати картотеки, банки різнобічної педагогіч­ної інформації щодо модернізації системи дошкіль­ної освіти ♦вивчати науково-методичні публікації, матеріали всеукраїнських семінарів ♦забезпечувати тісні зв'язки з науковцями, з регіонами, які були ак­тивними учасниками апробації Базової програми ♦поширювати освітньо-методичні матеріали.

5. Відсутня або є неповною інформація щодо концеп­туальної сутності, змісту та структури БП, щодо супровідних методичних матеріалів.

Доцільно: ♦ здійснювати випереджальне навчання керівників ДНЗ ♦залучати наукових консультантів ♦створювати тимчасові творчі групи (за сферами, зміс­товими лініями БП тощо).

6. Керівники та педагоги ДНЗ відчувають труднощі у прогнозуванні можливих перешкод у їхній роботі.

Доцільно: розробити програму корекційних заходів для реалізації нововведень.

7. Педагогів лише епізодично залучають до практичного втілення БП.

Доцільно: розробити програми (окремих педколективів та індивідуальні) для реалізації нововведення, виокремивши в них конкретні методи та прийоми.

Отже, Базова програма не є "порційною", фрагмен­тарною, а спрямована на цілісний педагогічний процес, що унеможливлює її поєднання з іншими програмами, побудованими на іншій філософській основі.

Завдання методичної служби — здійснювати роботу з таким змістовим наповненням, щоб уникнути: «спотво­рення концептуальних підходів Базової програми ♦пе­рекручування її стрижневих ліній ♦змішування змісту різ­них програм. Це дасть змогу захистити дітей від некомпетентного педагогічного впливу в умовах модер­нізації дошкільної освіти.