Орієнтовний зміст методичної роботи

Ділова гра

Проблема: «Готовність педагогів до роботи щодо впровадження Базової програми «Я у Світі».

Організаційний момент. Ігрова вправа «Дошкілля» /поділ слухачів на три підгрупи : діти, батьки, вихователі/.

1 етап. Обговорення проблеми. «Вплив нововведень у дошкільній освіті на особистість педагога: позитивно, проблемно, негативно».

З’ясування поняття «синдром професійного вигорання».

2 етап. Мікролекція: основні стадії синдрому, аспекти, симптоми, профілактика професійного вигорання.

3 етап. Робота над проектами «Педагог у дошкільній освіті».

Кожна з трьох підгруп за допомогою великого аркуша паперу і фломастерів, виконує спільний тематичний проект:

діти – «Педагог майбутнього»

вихователі – «Сучасний педагог»

батьки – «Вигораючий педагог»

Проекти включають такі блоки:

–назва своєї групи;

–девіз проекту

–колаж по темі проекту за запитаннями:

• Про що ми розмірковуємо?

• Які проблеми нам потрібно вирішувати?

• На що дивимося з задоволенням?

• Що приємно нам чути?

• Про що ми часто говоримо?

• Яка робота нам приносить задоволення?

• Чим займаємось у вільний час?

• Що нам особливо до серця?

• Чого боїмося ?

• Чого собі бажаємо ?

• Якості педагога.

По закінченню роботи над проектами спікер групи готується і захищає проект від імені всіх. В цей час інша підгрупа працюють, як експерти: слухають, задають запитання, оцінюють, доповнюють, критикують тощо. Затим за таким же планом проходить захист іншого проекту.

4 етап. З’ясування рівня готовності сучасного педагога до нововведень, враховуючи особистісні якості. Підведення підсумку.

Ділова гра

Проблема «Які нові напрями, технології , методики будуть ефективними для реалізації Програми «Я у Світі?».

Організаційний момент. Учасники гри в довільному порядку займають місця за стола­ми. Визначається експертна група.

1 Етап. Завдання 1. «Аукціон методик».

Групи отримують завдання: визначити підходи, методики чи технології, які дозволять успішно реалізувати завдання Програми «Я у Світі». Обґрунтувати свій вибір. Після закінчення кожна група озвучує результат своєї праці та передає експертній групі.

Коментар експертів.

Завдання 2. Визначення 3 найпопулярніших методик.

Групи отримують табличку із 6 методиками. За 1 хв. вони мають визначити їх рейтинг за популярністю та ефективністю навчання, проставивши біля кожної методики номер рейтингу.

Групи по черзі зачитують свій перелік, помічники ведучого запи­сують результати в таблицю, вираховують загальний рейтинг.

2 етап. Завдання 1. Структуруємо групи за методиками та ігровими ро­лями, розігруємо таблички з номерами методик (1, 2, 3) — два комп­лекти, назви методик та три комплекти табличок — «оптимісти» та «песимісти».

Групи отримують завдання виписати якомога більше: оптиміс­ти — позитивного, песимісти — негативного — щодо визнаної ме­тодики.

Групи, які отримали таблички з номерами рейтингу визначених методик, працюють зі «своєю» методикою.

Завдання 2. Обговорення.

Слово надається спочатку «оптимістам», потім «песимістам».

Групи по черзі висловлюють свою колективну точку зору щодо об­раної методики.

Виступ «За» і «Проти» коментують експерти «Реалісти» — після обговорення кожної методики окремо.

Підсумкове слово експертам.

Рефлексія: Чим сподобалась гра? У чому її важливість? Що було корисним?

Ділова гра

Проблема: «Від чого залежить успіх екологічного виховання за Базовою програмою розвитку дитини «Я у Світі»? Які фактори є першочерговими?»

1 етап. Разом визначаємо 9 чинників, записуємо на ватмані, чи дошці. Нумеруємо в порядку подачі пропозицій.

Наприклад:

1. Забезпечення зовнішньої та внутрішньої екологічних зон.

2. Робота з батьками.

3. Вихователі, які люблять природу.

4. Вихователі, які знають методику.

5. Взаємозв’язок у роботі всіх членів колективу.

6. Організація пошуково-дослідницької роботи.

7. Організація праці в природі.

8. Використання інноваційних методів та прийомів.

9. Організація природничих екскурсій.

2 етап. Кожному із присутніх пропонується намалювати «діамант», (ромб, поділений на 9 клітинок) і розташувати в ньому дев’ять названих чинників в порядку їх важливості, значущості.

3 етап. Пропонується зробити спільний діамант разом з ближнім сусідом, в четвірці та вісімці колег, знайшовши на думку всіх членів кожної підгрупи, оптимальний варіант розташування дев’яти з названих колегіально чинників, в порядку їх значущості.

4 етап. Колегіально визначається програма дій колективу щодо розв’язання проблеми.

Ділова гра

Проблема: Інтеграція суспільного та родинного виховання у художній організації предметно-просторового середовища.

1 етап. З’ясовуємо, яка величезна роль художньої організації предметно-просторового середовища.

Поділяємось на три підгрупи:

• Методична служба

• Вихователі

• Батьки

Вибираємо експертів

2 етап. Напрацьовуємо спільний проект, вибираємо спікера та захищаємо проект.

Методична служба – визначає умови оформлення інтер’єру ДНЗ та роль методичної служби;

Вихователі – визначають оформлення групи, роботу творчих осередків та якості творчого вихователя;

Батьки – визначають художньо-естетичне оформлення дитячої кімнати та посильну участь батьків у формуванні художньо-естетичних смаків вихованців.

3 етап. Захист проекту.

Захищаючи проект група має розказати не тільки про наповнення студії чи осередку, а й повідомити, як розташовувати ті чи інші атрибути, чим прикрасити тощо.

Експерти оцінюють захист кожної групи, аргументують зауваження