1. Вправа «Мені приємно тобі сказати» /Слухачі традиційно вітають один одного з обов’язковим використанням фрази: «Мені приємно тобі сказати»/

2. Педагогічна розминка

• Що таке середовище?

• За яких умов середовище можна вважати розвивальним?

• Для кого середовище має бути розвивальним – для дитини чи для педагога?

• Назвіть головні складові розвивального середовища за Базовою програмою «Я у Світі».

3. Вправа «Презентація». Кожен учасник презентує розвивальні осередки своєї групи. Доводить ефективність їх використання.

4. Розв’язання проблеми. Розвивальне середовище для роботи групи та для розвитку кожного. Визначення вимог до організації розвивального середовища в умовах особистісно-орієнтованої моделі дошкільної освіти.

5. Вправа «Побажання». Учасники кидають м’яча тому, кому хочеться сказати добрі слова і висловлюють побажання на сьогоднішній день. Ведучий наголошує на тому, що бажано, щоб м’яч побував у кожного.

6. Підведення підсумків тренінгу. Вправа на релаксацію «Що я відчуваю».

Педагогічна вікторина

Тема: Використання казки як виховної технології мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку.

Мета: систематизувати знання вихователів щодо використання казки та удосконалювати практичні уміння у процесі роботи з казкою.

Перелік питань до педагогічної вікторини:

1. Дати характеристику казкотерапії як виховній технології.

2. Визначити принципи казкотерапії.

3. Назвати форми роботи з казкою.

4. Розглянути етапи казкотерапії.

5. Визначити можливості казкотерапії у повсякденному житті.

6. З’ясувати вимоги до складання казок.

Практичне завдання: Складання казок за структурно-логічними схемами.

Підсумок: з’ясувати прогнозований результат використання казки для підвищення професійної майстерності вихователя в умовах реалізації завдань Базової програми «Я у Світі».

Орієнтовна тематика групових консультацій

1. Зіставлення навчально-дисциплінарної та особистісно орієнтованої моделі дошкільної освіти.

2. Створення предметно-розвивального середовища у різних вікових групах.

3. Особливості інтеграції виховного процесу за Базовою програмою «Я у Світі».

4. Об’єднання дітей у підгрупи за психологічним віком. Особливості роботи.

5. Зміст та умови оптимізації педагогічної діяльності.

6. Зіставлення традиційних та варіативних способів планування.

7. Створення соціального середовища. Мікроклімат у різних вікових групах.

8. Проблема наступності. Обґрунтування філософських основ програми розвитку та виховання дитини раннього віку «Зернятко» та Базової програми розвитку дошкільника «Я у Світі».

9. Використання супровідних методичних матеріалів до Базової програми розвитку дошкільника «Я у Світі».

10. Компенсуюче виховання в умовах реалізації завдань Базової програми розвитку дошкільника «Я у Світі».

Семінар-практикум

Тема: Емоційний розвиток дітей раннього віку за Базовою програмою розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі»

Мета: поглибити теоретичні знання щодо категорій емоційно-ціннісного розвитку: «почуття», «емоції», «емоційна сфера», «емоційний стан», «фундаментальні емоції»; з’ясувати особливості емоційного розвитку дітей раннього віку; визначити шляхи забезпечення сприятливого емоційного розвитку дітей.

План роботи

1. Створення умов ефективної співпраці. /Учасники поділяються на дві групи, презентують назву та педагогічне кредо своєї групи/

2. Визначення понять «емоції» та «почуття». За якими критеріями можна ототожнити ці поняття, за якими розмежувати? З’ясування того, що найважливішим фактом є те, що емоції – то є короткочасні, ситуаційні переживання (як наприклад, радість), а почуття – то є стійкі переживання, тривалі за часом (як, наприклад, кохання).

3. Практичне завдання. Робота з малюнками. Розібратися, які ситуації демонструють прояв емоцій, а які почуттів. Вправа «Вгадай емоцію».

4. Визначення «фундаментальних емоцій» та «емоційних станів» /Зняття негативного емоційного стану потребує більш тривалої роботи ніж зняття негативної емоції/.

5. Визначення особливостей емоційної сфери дітей раннього віку. /Із запропонованого списку одна група вибирає позитивні емоції, друга – негативні./ З’ясовуємо, чому самі ці категорії є характерними для дітей у віці до 3 років. І позитивні і негативні емоції приносять дитині користь. Позитивні – підкріплюються позитивною енергією, негативні – дозволяють позбутися своєї негативної енергії. Вправа «Друкарська машинка».

6. Практичне завдання. Робота з карточками. Перша група вибирає із запропонованих ознаки емоційного напруження, друга – ознаки емоційного комфорту. Слухачі аргументують свій вибір, підкреслюємо важливість створення емоційного комфорту у період адаптації до умов у дошкільному закладі.

7. Робота над проектом «Шляхи забезпечення сприятливого емоційного розвитку дітей». Визначаємо шляхи забезпечення сприятливого емоційного розвитку дітей та вибудовуємо їх у порядку важливості.

8. Підбиття підсумків роботи. Вправа «Мої очікування».