Література

1. Адаменко Л. Дітям про емоції // Дошкільне виховання, - 2004. - №6. Заняття психолога з малятами / Упоряд. Т. Гончаренко. - К.: Вид. Дім «Шкіл. Світ», 2005. - 128 с.

2. Базовий компонент дошкільної освіти // Ред. журн. Дошкільне виховання. № 1-1999.

3. Кононко О. Психологічні основи особистісного становлення дошкільника (системний підхід). - К.: Стилос, 2002.

4. Кононко О. Соціально-емоційний розвиток особистості. - К.: Освіта, 1998.

5. Кряжева Н.Л. Развитие змоционального мира детей. - Ярославль: Академия развития, 1996 - 08 с.

6. Лаврентьєва Г., Титаренко Т. Практична психологія для вихователя. - К.: ВІПОЛ, 1993.-Вип. 2.

7. Минаева В. Знакомим детей с змоциональным миром человека. // Дошкольное воспитание — 2003. - №2.

8. Психічний розвиток дитани-дошкільника: Навч. посіб. для педагогів дит. дошк. закладів /С. Кулачківська, С Ладивір, Т. Піроженко та ін. - К.: Світич, 2004.

9. «Я у світі». Базова програма розвитку дитини дошкільного віку./Наук. кер. О.Л.Кононко.–К.: Редакція журналу «Дошкільне виховання».2008.–149 с.

Ділова гра

Проблема: Шляхи оптимізації пізнавальної лінії розвитку дітей дошкільного віку.

1 етап. Розподіл на групи за словами «пізнавальна», «активність».

Проведення інтелектуальної розминки «Загадки».

Визначення ролей:

Ведучий – слідкує та спрямовує груповий процес, слідкує за часом, координує роботу групи;

Секретар – веде протокол, фіксує думки учасників. Спікер - озвучує роботу, що провела група.

Секретаріат – учасники групи, що працюють над вирішенням проблемного питання.

Експерти – оцінюють роботу в групах, ефективність вирішення проблемного питання.

2 етап.

Обговорити в групах питання: «Які типові помилки вихователя в організації пізнавальної діяльності дітей?». Час на роботу – 10 хв.

Після обговорення ведучий пропонує спікерам групи озвучити визначені помилки, фіксує їх на інтерактивній дошці.

3 етап.

Робота над питанням «Методи та прийоми оптимізації пізнавальної діяльності дітей». Час на роботу – 10 хв. Перша група за основу бере вікові особливості дітей молодшого дошкільного віку, друга – старшого.

Спікери доповідають про результати проведеної в групі роботи, представляють напрацьовані методи та прийоми.

4 етап.

Визначення спільних умов оптимізації дієвості «напрацьованих» методів та прийомів. Оцінка роботи експертами.

5 етап.

Підведення підсумків роботи.

Зворотній зв'язок.

Висловлення кожного учасника:

Почуття та емоції тут і зараз?

Який досвід ви отримали, працюючи в групі?

Як ви можете це використати?

Анотований бібліографічний покажчик публікацій фахових видань Науково-теоретичні засади програми та шляхи її впровадження

Бєлєнька Г. Сучасна дитина і соціум

наукове обґрунтування проблеми впливу соціуму на психіку дитини; шляхи розв’язання соціальних проблем; рекомендована література

//Дошк. вих. – 2005. – №10.

Бех І. Законопростір сучасного виховного процесу

науково-теоретичне обґрунтування процесу морально-духовного виховання дошкільників: закономірності, принципи, вимоги; рекомендована література //Дошк. вих. – 2004. – №2.

Большакова І. Ігротека для першокласників

методичні рекомендації з облаштування ігрових кімнат; опис ігрових центрів //Палітра педагога – 2005. – №1.

Бурова А. Фізвиховання дошкільнят: сучасний стан і вимоги

сутність традиційних та нетрадиційних форм фізвиховання; умови створення належної матеріальної бази; умови ефективності моделі фізкультурно-оздоровчої роботи з дітьми у поєднанні з нетрадиційними технологіями //Дошк. вих. – 2007. – №7.

Бурова А., Долинна О. Інтеграційні процеси в освіті

організаційно-методичні рекомендації щодо навчання дітей шестирічного віку //Палітра педагога – 2007. – №4.

Бушуєва Н. Шестирічки: формування повноцінної навчальної ситуації

методика формування передумов навчання; результати досліджень психологів щодо залучення шестирічок до трудової діяльності, як джерела новоутворень; наукова класифікація мотивів навчальної діяльності //Дошк. вих. – 2007. – №9.

Гавриш Н. Інтеграція – питання не тактики, а стратегії

науково-теоретичні аспекти інтегрованого заняття; зразки інтегрованих занять //Дошк. вих. – 2005. – №4.

Гавриш Н. Сучасне заняття: формальні, змістові та структурні ознаки

тлумачення ключових понять; розуміння структурно-логічної організації освітнього процесу у дошкільному заклад;. методичні рекомендації педагогам щодо складання планів-конспектів занять, розгорнутого конспекту заняття тощо //Дошк. вих. – 2007. – № 8.

Гавриш Н. Робота над помилками

аналіз принципових помилок у плануванні та проведенні навчальних занять вихователями; методичні рекомендації щодо проведення сучасного заняття //Дошк. вих. – 2008. – №2.

Гончаренко А. Особистісно орієнтована модель освіти: підготовка педагога

методичний аспект підготовки вихователя до роботи за новою Базовою програмою; види та форми підвищення культурно0освітнього та фахового рівня педагогів дошкільного навчального закладу

//Дошк. вих. – 2008. – № 1.

Гуріна З. Допоможемо малюкові зростати самостійним

науково-теоретичні аспекти формування самостійності у дітей раннього віку; аналіз її проявів та діагностування

//Дошк. вих. – 2006. – №11.

Гураш Л. Раннє дитинство: специфіка, особливості

аналіз стану освітньо-виховного процесу в групах раннього віку; рекомендації щодо організації перебування дитини в умовах родини та дошкільному закладі //Дошк. вих. – 2002. – № 1.

Демченко Н. Освітній процес має бути здоровя’збережувальним

висвітлення компонентів здоров’язбережувальної діяльності, сутності особистісно орієнтованих технологій у фізвихованні; перелік відповідної літератури //Дошк. вих. – 2007. – №7.

Денисенко Н. Працездатність дитини

наукове висвітлення проблеми розвитку та корекції працездатності дитини дошкільного віку //Дошк. вих. – 2005. – №9.

Денисюк О. У центрі уваги – раннє дитинство

досвід розробки та реалізації проекту, присвяченого розвитку дітей раннього віку //Дошк. вих. – 2003. – № 8.

Долинна О. Науково-методичне забезпечення фізичного виховання дошкільнят

теоретичне обґрунтування проблеми збереження та зміцнення здоров’я дітей; завдання і зміст фізичного виховання дошкільників у світі Базового компонента дошкільної освіти; матеріали психолого-педагогічних досліджень. //Дошк. вих. – 2007. – №7.

Долинна О., Низковська О. Базова програма розвитку дитини дошкільного віку: апробацію завершено

науково-теоретичні засади Базової програми: думки практиків, щодо сприймання та осмислення програми //Дошк. вих. – 2007. – №3.

Долинна О., Низьковська О. Алгоритм введення Базової програми

технологія вивчення та впровадження нової програми у масову педагогічну практику

//Дошк. вих. – 2008. – № 1.

Долинна О., Низьковська О. Про поетапне впровадження Базової програми

технологія вивчення та впровадження нової програми у масову педагогічну практику

//Дошк. вих. – 2009. – № 1.

Кіненджі О. Гендерне виховання змалку

науково-теоретичні засади гендерного виховання; вікові особливості статевої ідентифікації та диференціації; результати наукових досліджень; методичні рекомендації щодо нової ідеології гендерного виховання //Дошк. вих. – 2006. – №3, 2.

Кононко О. Збережемо простір дитинства

науково-теоретичне обґрунтування концептуальних засад сучасної дошкільної освіти //Дошк. вих. – 2004. – №1.

Кононко О. Орієнтир сьогодення – компетентна особистість

науково-теоретичний виклад сучасної концепції дошкільної освіти, життєвої компетентності як нової освітньої стратегії

//Дошк. вих. – 2005. – №7.

Кононко О. Особистісне зростання в ранньому віці: суть та умови сприяння

науково-теоретичні основи формування особистості; практичні поради вихователям //Дошк. вих. – 2006. – №10.

Кононко О. Особистісна орієнтація – пріоритет сьогодення

наукові засади модернізації національної системи дошкільної освіти; вихідні умови оновлення; розкриття ідеї цілісного розвитку особистості //Дошк. вих. – 2007. – №5.

Кононко О. Плекаймо у дітей життєдайне самоставлення

науково-теоретичне обґрунтування аспекту особистісного становлення дошкільника; методичні поради, інструментарій //Дошк. вих. – 2002. – № 2.

Кононко О. Про Базову програму розвитку дошкільника

науково-теоретичні засади програми; особливості змісту та структурування

//Дошк. вих. – 2008. – № 1.

Кононко О. «Я у Світі»:нова світоглядна позиція

особливості змісту та структурування програми, аналіз важливих аспектів навчально-виховної роботи за Базовою програмою

//Дошк. вих. – 2009. – № 1.

Кононко О. Сучасний дитсадок: який він?

основні характеристики сучасного ДНЗ; теоретичні аспекти контрольно-діагностичної функції в контексті сучасної дошкільної освіти //Дошк. вих. – 2006. – №7.

Коршунова Т. Мене довірено вам!

науково-методичні рекомендації щодо переходу до особистісно-орієнтованої педагогічної системи //Дошк. вих. – 2005. – №6.

Кочерга О. Дівчатка: які вони: психофізіологічні особливості

результати психолого-педагогічних досліджень психофізіологічних особливостей дівчаток дошкільного віку //Дошк. вих. – 2007. – №3.

Кочерга О. Хлопчики: які вони?

результати психофізіологічних досліджень особливостей протилежних статей дошкільників; поради до гендерного виховання //Дошк. вих. – 2007. – №2.

Кузьменко В. Виховна психологічна ситуація – засіб розвитку індивідуальностей

теоретичний аспект проблеми розвитку індивідуальностей засобом створення психолого-педагогічних ситуацій; ключові положення виховних психологічних ситуацій; умови забезпечення високої ефективності використання //Дошк. вих. – 2007. – №8, 9.

Кузьменко В. Індивідуальний підхід: десять кроків

науково-теоретичне обґрунтування циклічності індивідуального підходу на різних етапах його реалізації //Дошк. вих. – 2006. – №7.

Кузьменко В. Наріжний камінь особистісно орієнтованої моделі

науково-методичні рекомендації щодо врахування індивідуальних відмінностей дітей дошкільного віку у навчально-виховному процесі

//Дошк. вих. – 2008. – № 3.

Кузьменко В. Індивідуальні освітні програми як засіб урахування відмінностей «нестандартної дитини»

методичні рекомендації щодо розробки індивідуальних програм, вимоги, принципи, структурні компоненти; зразок індивідуальної програми //Дошк. вих. – 2008. – №6.

Кулачківська С. Новий погляд на стару проблему

науково-теоретичний аспект гуманітарного підходу до розвитку дитини; результати наукових досліджень //Дошк. вих. – 2002. – № 7.

Кузьменко В. Виховна психологічна ситуація – засіб розвитку індивідуальності

методика формування досвіду поведінки: психологічний аспект; обґрунтування та характеристика основного змісту виховних психологічних ситуацій //Дошк. вих. – 2007. – № 9.

.Ладивір С. Виховуючи всіх – виховувати кожного

науково-теоретичні аспекти індивідуалізації освітньо-виховного процесу в дошкільному навчальному закладі //Дошк. вих. – 2005. – №12.

Ладивір С. Індивідуалізація виховання дитини в дитячому садку

науково-теоретичне обґрунтування принципу індивідуалізації дитини; реалізація принципу в педагогічній практиці //Дошк. вих. – 2003. – № 1.

Ладивір С. Плекаймо дослідників і мудрих мислителів

науково-теоретичне обґрунтування пізнавальної активності як дієвого чинника розвитку особистості дитини дошкільного віку

//Дошк. вих. – 2006. – №7.

Ладивір С. Педпроцес потребує радикальних змін

науково-теоретичні аспекти докорінної перебудови освітнього процесу з позиції дитиноцентризму згідно із сучасними вимогами //Дошк. вих. – 2006. – №1.

Литвиненко І. Стежками самопізнання

розкриття шляхів реалізації завдань змістової лінії «Я психічне» Базового компоненту дошкільної освіти; практичний матеріал з проблеми // Палітра педагога – 2005. – №3.

Максименко С. Психологія торує шлях модернізації освіти

науково-теоретичне обґрунтування психологічного аспекту модернізації освіти //Дошк. вих. – 2005. – №1.

Олійник Л. Табу чи відверта розмова?

особливості статевого виховання дошкільнят; обґрунтування становлення механізмів статевої диференціації та ідентифікації, рекомендації батькам та педагогам; перелік літератури //Дошк. вих. – 2007. – №11.

Олійник л. Статева соціалізація дошкільнят

науковий аспект статевої соціалізації дітей дошкільного віку; зміст та особливості статевого виховання; роль дорослого у цьому процесі

//Дошк. вих. – 2008. – №11.

Олійник Л., Романюк І. Комбіновані заняття – оптимальна форма навчання малят

методичні аспекти організованої навчальної діяльності дітей раннього віку; рекомендації щодо структури різних видів діяльності; конспекти комбінованих занять для дітей першої молодшої групи //Дошк. вих. – 2007. – № 8.

Поніманська Т. Гуманізація педагогічної позиції у просторі дитинства

науково-теоретичні засади проблеми взаємодії дорослого і дитини; історичний погляд на проблему; гуманізація стосунків

// Дошк. вих. – 2003. – № 12.

Поніманська Т. Гуманність: ціннісний аспект

науково-теоретичні засади гуманістичного виховання; вікові прояви соціальної компетентності дошкільнят; методи ознайомлення дошкільнят зі світом людей // Дошк. вих. – 2002. – № 4.

Цимерман І. Проблеми впровадження нової програми

організаційні, методичні та змістові аспекти апробації нової програми; проблеми та досвід їх розв’язання

//Дошк. вих. – 2008. – № 1.

Шинкаренко В. Програма «Я у Світі» вже у світі

Проблеми модернізації освітньої політики; теоретичні засади Базової програми; організаційні аспекти впровадження

//Дошк. вих. – 2009. – № 1.

Шавровська В. Готуємось до роботи за Базовою програмою

Особливості формування психологічної готовності педагогів до впровадження Базової програми; організаційні та методичні аспекти впровадження Програми

//Дошк. вих. – 2009. – № 1.