Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счёт.

1. Заполните таблицы на с. 11, № 42.

а	6	5			c	45		24
b	7		8		d	5	4
a  b		20	48		c : d		9	8

Перед заполнением таблицы учитель должен попросить детей вспомнить правила: как найти неизвестный множитель, как найти неизвестное делимое и делитель.

2. Поставьте вместо звездочек подходящие знаки: +, –, , : .

27  3  7 = 17 27  3  7 = 6

27  3  7 = 23 27  3  7 = 37

27  3  7 = 16 27  3  7 = 2

3. Решение задач.

З а д а ч и 44, 45.

Учитель. Ребята, о каких величинах говорится в задаче?

Дети. О цене, количестве и стоимости.

Учитель. Что известно в задаче?

Дети. Цена и количество.

Учитель. Что надо найти?

Дети. Стоимость.

Учитель. Как найти стоимость, если известны цена и количество?

Дети. Надо цену умножить на количество.

Учитель. Как решим задачу?

Дети. Надо 10 умножить на 4. Получится 40. Значит, 40 рублей стоят 4 марки.

Учитель. Составьте две обратные задачи к данной задаче.

Дети. Вася купил 4 одинаковые марки и заплатил 40 рублей. Сколько стоит одна марка?

Учитель. Какая величина неизвестна в этой задаче?

Дети. Здесь надо найти цену.

Учитель. Вспомните правило, как найти цену, если известны стоимость и количество.

Дети. Надо стоимость разделить на количество.

Учитель. Решите эту задачу.

Дети. Надо 40 разделить на 4. Получится 10. 10 рублей – цена марки.

Учитель. И какую еще задачу можно составить?

Дети. Вася купил несколько одинаковых марок по цене 10 рублей и заплатил за всю покупку 40 рублей. Сколько марок купил Вася?

Учитель. Какая величина неизвестна в этой задаче и как ее найдем?

Дети. Нам неизвестно количество. Надо стоимость разделить на цену. 40 : 10 = 4. Вася купил 4 марки.

III. Решение примеров на умножение.

Учитель. Ребята, откройте учебник на с. 11 и посмотрите задание 40. Как вы думаете, почему верны эти равенства?

Дети. Эти равенства верны, так как от перестановки множителей произведение не изменяется.

Учитель. Верно. Используя это свойство умножения, мы сейчас с вами с комментированием у доски решим задание 41.

Дети переставляют местами множители и решают примеры столбиком с комментированием.

Учитель. Ребята, чтобы перейти к решению следующих примеров, нам с вами надо вспомнить правила умножения с 0 и 1. Кто расскажет эти правила?

Дети. При умножении любого числа на ноль всегда будет получаться ноль. При умножении любого числа на единицу всегда будет получаться то число, которое умножали.

Учитель. Верно. Выполняем с комментированием с места задание 43.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

IV. Решение задач.

Учитель просит прочитать задачу 47 вслух.

Учитель. Что просят сделать в задаче?

Дети. Просят сначала начертить прямоугольник, а потом указать, на сколько сантиметров длина больше ширины.

Учитель. Можно ли сразу начертить прямоугольник?

Дети. Нет, так как мы не знаем длину.

Учитель. А можно найти его длину?

Дети. Да. Надо 2  3 = 6.

Учитель. Узнали его длину, что будете делать потом?

Дети. Мы начертим прямоугольник и узнаем, на сколько сантиметров длина больше ширины.

Далее дети работают самостоятельно.

Учитель может дать еще дополнительное задание: найти площадь этого прямоугольника.

Учитель. Ребята, как найти площадь прямоугольника?

Дети. Надо длину умножить на ширину.