IV. Работа над пройденным материалом.
1. Решение задач.
Задачу 370 можно предложить учащимся решить самостоятельно, а двоих учащихся вызвать решать на закрытую доску, а потом сверить решения.
О т в е т: 13 300 пар детской обуви.
Задачу 371 можно предложить решить с комментированием у доски. Один ученик выходит к доске, читает задачу, записывает краткое условие и решение.
1) 3 · 80 = 240 (т) – свеклы
2) 240 : 6 = 40 (т)
О т в е т: 40 т сахара изготовили.
2. Работа над величинами.
Задание 374 учащиеся выполняют самостоятельно.
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что нового узнали на уроке?
Дети. Мы познакомились с новым приемом умножения.
Учитель. Что повторяли на уроке?
Дети. Мы повторили соотношение между единицами времени, решали задачи.
Домашнее задание: задание 373; тетрадь № 1, с. 53, № 9–11.
У р о к 59 Нахождение неизвестного множителя
Цели: познакомить учащихся с решением уравнений на основе знания связей между множителями и произведением; закреплять умение складывать и вычитать величины, решать задачи.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Арифметический диктант.
Вычислите сумму чисел 480 и 200.
Найдите разность чисел 500 и 50.
Увеличьте 52 в 8 раз.
Увеличьте 52 на 8.
Чему равно частное чисел 810 и 9?
На сколько 999 больше 199?
На сколько 50 меньше 1 000?
Во сколько раз 100 больше 20? На сколько 100 больше 20?
Во сколько раз 4 меньше 400? На сколько 4 меньше 400?
Наименьшее трехзначное число увеличьте в 5 раз.
Наибольшее двузначное число уменьшите в 3 раза.
III. Работа над новым материалом.
Учитель. Ребята, давайте с вами откроем учебник на с. 106 и прочитаем правило, как связаны между собой числа при умножении.
Дети. Если произведение разделить на один из множителей, то получится другой множитель.
Учитель. Верно. Откройте теперь с. 76 и, пользуясь правилом, заполните таблицу.
Эту таблицу можно вынести на доску.
Множитель |
1 |
2 |
|
|
6 |
|
Множитель |
3 |
|
3 |
4 |
|
16 |
Произведение |
|
6 |
12 |
24 |
48 |
96 |
Учитель. Ребята, пользуясь этим же правилом, можно решать уравнения. Посмотрите, ниже таблицы у вас уже решены два уравнения. Кто попробует объяснить их решение?
Дети объясняют, как используется это правило при решении уравнений.
Для закрепления учащиеся решают с комментированием уравнение 375. Объяснение ведется по плану:
1. Читаю ….
2. Неизвестно … .
3. Вспоминаю правило … .
4. Вычисляю … .
5. Проверяю … .
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Работа над пройденным материалом.
1. Работа над задачей.
Разбор задачи 376 можно провести нижеследующим образом.
Учитель. Прочитайте задачу и скажите, какие величины даны в ней?
Дети. Сколько ремонтировали стульев за 1 день, время работы и вся работа.
Учитель. Верно. Запишем это в таблицу. Известно ли, сколько стульев ремонтировали за 1 день?
Дети. Ученик ремонтировал по 10 стульев, а столяр – неизвестно.
Учитель. Запишем это. Известно ли время работы?
Дети. Да. Столяр работал 4 дня, а его ученик – 6 дней.
Учитель. Запишем. Известна ли вся работа?
Дети. Они отремонтировали одинаковое количество стульев.
Учитель. Какой главный вопрос задачи?
Дети. По сколько стульев в день ремонтировал столяр?
На доске и в тетради запись:
За 1 день |
Время |
Вся работа |
Ученик – 10 с. |
6 д. |
одинак. |
Столяр – ? |
4 д. |
Учитель. Можно ли сразу ответить на главный вопрос задачи?
Дети. Нет.
Учитель. Почему?
Дети. Не знаем, сколько всего отремонтировали стульев.
Учитель. А это можно узнать?
Дети. Да. Всю работу можно узнать действием умножения.
Учитель. Составьте план решения.
Дети. Сначала, выполнив умножение, узнаем, сколько стульев всего отремонтировал каждый, а потом, выполнив деление, узнаем, по сколько стульев в день ремонтировал столяр.
Учитель. Верно. Запишите решение самостоятельно.
1) 10 · 6 = 60 (ст.) – отремонтировал каждый
2) 60 : 4 = 15 (ст.)
О т в е т: по 15 стульев в день ремонтировал столяр.
2. Сложение и вычитание величин.
Задание 378 можно учащимся предложить выполнить самостоятельно (с последующей проверкой).