V. Итоги урока.

Учитель. Ребята, что нового узнали на уроке?

Дети. Мы учились решать задачи нового вида.

Учитель. Что повторяли на уроке?

Дети. Мы закрепляли письменный прием деления многозначного числа на однозначное.

Домашнее задание: задания 402, 403; тетрадь № 1, с. 57, № 23–26.

У р о к 64 Нахождение неизвестного делимого, неизвестного делителя

Цели: повторить с учащимися взаимосвязь между компонентами деления; ввести запись решения и проверки решения уравнений, когда находят неизвестное делимое и делитель; совершенствовать умение выполнять письменное деление на однозначное число; закрепить знание соотношений единиц длины, массы, времени, площади.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счёт.

1. Задание 6 на с. 87.

Увеличьте в 8 раз каждое из чисел: 70, 90, 120.

Уменьшите в 7 раз каждое из чисел: 56, 98, 140.

2. Ответьте на вопросы:

1/8 числа равна 24. Чему равно целое число?

Найдите 3/5 от 250.

Какое число предшествует числу 200 100?

Какое число следует за числом 679 999?

1/3 часть неизвестного числа равна 140. Что это за число?

Пассажир был в пути двое суток и 6 часов. Сколько всего часов он был в пути?

Длина участка 30 м, ширина 20 м. Половина площади участка занята под картофель, а остальная – под свеклу. Какая площадь занята свеклой?

III. Работа над новым материалом.

Учитель. Ребята, давайте с вами вспомним, как связаны между собой числа при делении. Для этого откройте учебник на с. 106 и прочитайте.

Дети. Если частное умножить на делитель, то получится делимое. Если делимое разделить на частное, то получится делитель.

Учитель. Молодцы. Используя эту взаимосвязь, заполните таблицу из задания 404 на с. 81 в самом верху.

Эту таблицу можно вынести на доску.

Делимое	18		72		96		81
Делитель	9	9		8		32
Частное		4	8	12	6	3	9

Далее учащиеся объясняют, как используются эти знания при решении уравнений, которые даны ниже таблицы (задание 405).

Для закрепления дети решают с комментированием уравнения из задания 406.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

IV. Работа над пройденным материалом.

1. Решение задач.

Работу над задачей 407 можно провести нижеследующим образом.

Учитель. Прочитайте задачу и скажите, какие величины в ней даны.

Дети. Масса 1 банки, количество банок, масса всех банок.

Учитель. Верно. Запишем это в таблице. Известна ли масса всех банок с зеленой краской и масса всех банок с белой краской?

Дети. Масса банок с зеленой краской – 90 кг, а с белой – 150 кг.

Учитель. Запишем это. Известно ли количество банок с краской?

Дети. Зеленой было 18 банок, а белой – неизвестно.

Учитель. Запишем это. Известна ли масса одной банки?

Дети. Масса банок одинаковая.

Учитель. Какой главный вопрос задачи?

Дети. «Сколько всего банок краски привезли?».

На доске и в тетрадях делается запись.

Учитель. Можно ли сразу ответить на главный вопрос задачи?

Дети. Нет.

Учитель. Почему?

Дети. Не знаем, сколько привезли банок белой краски и массу 1 банки.

Учитель. А это можно узнать?

Дети. Да.

Учитель. Как?

Дети. Массу 1 банки можно узнать действием деления.

Учитель. Составьте план решения. После того как нашли массу одной банки, что будем находить?

Дети. Потом узнаем, сколько привезли банок белой краски, выполнив деление. С помощью сложения узнаем, сколько всего банок краски привезли.

Учитель. Запишите самостоятельно решение.

1) 90 : 18 = 5 (кг) – в 1 банке

2) 150 : 5 = 30 (б.) – белой краски

3) 18 + 30 = 48 (б.)

О т в е т: 48 банок всего.

2. Решение примеров.

Для самостоятельной работы можно предложить учащимся решить примеры из задания 409.

3. Именованные числа.

Задание 410 можно предложить учащимся сделать тоже самостоятельно (с последующей проверкой).