V. Итоги урока.

Учитель. Ребята, что нового узнали на уроке?

Дети. Мы познакомились с новой единицей длины – километром. Узнали, что 1 км = 1 000 м.

Учитель. Что повторяли на уроке?

Дети. Мы повторяли решение задач и примеров.

Домашнее задание: тетрадь № 1, с. 24, № 36, 37.

У р о к 30 Закрепление пройденного материала

Цели: продолжать закреплять знание таблицы единиц длины; совершенствовать знания по нумерации многозначных чисел, а также умения решать задачи и примеры; повторить виды углов.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счёт.

1. Подумайте, как составлена таблица, и заполните ее.

36	0	45		97		72	560	48	24	0
1	27	3	80		15	6		16		36
36	0	15	6	1	4		2		24

2. Переведите.

4 м 9 см = … см 146 см = … м … см

3 дм 2 см = … мм 2 005 м = … км … м

5 км 64 м = … м 85 000 мм = … дм

7 км = … см 9 060 000 м = … км

3. Закончите предложения (задание 173, с. 40).

Длина карандаша – 18 …

Ширина стола – 6 …

Расстояние от города до поселка – 18 …

Высота телеграфного столба – 6 …

Высота дома – 25 …

Толщина доски – 20 …

4. Работа по числовому лучу (задание 179, с. 40).

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

III. Работа над пройденным материалом.

1. Работа над единицами длины.

Задания 174, 175, 176, 177 учащиеся решают самостоятельно.

Задание 178 учащиеся выполняют с комментированием.

50 ед. = 5 дес. 100 мм = 10 см

365 ед. = 36 дес. 5 ед. 184 дм = 18 м 4 дм

2 120 ед. = 21 сот. 2 дес. 1 190 см = 11 м 9 дм

5 050 ед. = 5 тыс. 50 ед. 9 006 м = 9 км 6 м

2. Решение задач.

Задачу 180 учащиеся выполняют под руководством учителя. Дети читают задачу.

Потом 1 учащийся выходит к доске и делает чертеж к задаче.

Далее учащийся рассуждает: «Сначала найдем, сколько прошел второй поезд. Потом узнаем, сколько прошли два поезда вместе. А затем вычислим расстояние, которое между ними.

1) 250 – 35 = 215 (км) – прошел 2-й поезд

2) 250 + 215 = 465 (км) – прошли два поезда вместе

3) 650 – 465 = 185 (км)

О т в е т: 185 км между поездами.

3. Работа по чертежу (задание 183).

Учитель. Ребята, какие виды углов вы знаете?

Дети. Прямой, острый и тупой угол.

Учитель. С помощью чего мы с вами определяем вид угла?

Дети. С помощью угольника.

Учитель. Какой угол считается острым?

Дети. Если он меньше прямого.

Учитель. Какой угол считается тупым?

Дети. Если он больше прямого угла.

Учитель. Ребята, давайте вы с помощью угольника определите виды углов на чертеже.

Дети определяют и говорят:

ВАD – острый АВС – тупой

АВD – острый DСВ – тупой

АDВ – острый АDС – прямой

СDВ – острый

DВС – острый