IV. Работа над пройденным материалом.

1. Решение задач.

Задачи 99 (1 и 2) учащимся можно предложить решить по вариантам самостоятельно: I вариант – первая задача, II вариант – вторая задача. Перед решением обязательно надо для каждой задачи поставить вопрос: «На сколько больше … ?».

Прежде чем выполнять задачу 100, надо с учащимися вспомнить, что такое периметр, а после этого предложить решить задачу самостоятельно (с последующей проверкой). Одного ученика можно вызвать решать на закрытую доску.

1-я сторона – 56 мм

2-я сторона – 62 мм

3-я сторона – 62 мм

Р_ – ? мм

Р_ = 56 + 62 + 62 = 180 (мм)

О т в е т: Р_ = 180 мм = 18 см.

V. Итоги урока.

Учитель. Ребята, что нового узнали на уроке?

Дети. Сегодня мы учились правильно читать многозначные числа.

Учитель. Что повторяли на уроке?

Дети. Мы повторяли решение задач, нахождение периметра треугольника и порядок действий в выражениях.

Домашнее задание: задание 101; тетрадь № 1, с. 15, № 4, 5, 6, 7.

У р о к 18 Запись чисел

Цели: учить записывать числа, состоящие из единиц II и I класса; повторить правила сложения, вычитания, умножения и деления с числами 0 и 1; совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи.

Оборудование: таблица разрядов и классов с набором разрезных цифр.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счёт.

1. «Цепочка».

2. Решение примеров.

Задание 107 (эти примеры можно вынести на доску).

8 + 0 + 0 + 6 9 – 0 – 6 · 1 0 : 7 + 0 · 5 + 3

8 · 0 + 0 · 6 9 + 0 + 6 : 1 7 : 7 – 0 · (4 + 2)

Перед их решением учащиеся должны вспомнить правила сложения, вычитания, умножения и деления с 0 и 1.

3. Какого рисунка не хватает?

III. Работа над новым материалом.

Учитель. Ребята, сегодня на уроке мы будем учиться записывать числа, состоящие из единиц I и II классов. Такие числа записывают по классам, начиная с высшего. Например, чтобы записать число 408751, сначала записывают, сколько всего единиц высшего (второго) класса в числе (408). Потом записывают, сколько всего единиц следующего класса (751).

Учитель, ведя это объяснение, одновременно делает соответствующие записи на доске.

Учитель. Ребята, давайте еще раз прочитаем объяснение в учебнике на с. 25 вверху.

Дети читают объяснение.

Учитель. Теперь давайте потренируемся записывать многозначные числа. Вы будете писать у себя в тетради, а кого-то я вызову к доске.

Учитель вызывает «по цепочке» к доске учащихся и просит записать такие числа:

5 ед. II кл. 725 ед. I кл.;

48 ед. II кл. 700 ед. I кл.;

603 ед. II кл. 906 ед. I кл.;

347215, 24801, 112013, 9300.

Далее для закрепления учащиеся выполняют по учебнику задания 102, 103.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

IV. Работа над пройденным материалом.

1. Решение задач.

Задачу 105 один учащийся решает с комментированием у доски.

1) 200 · 3 = 600 (г) – тыквы

2) 100 · 3 = 300 (г) – укропа

3) 600 – 300 = 300 (г)

О т в е т: на 300 г больше семян тыквы.

2. Решение примеров.

Задание 104 учащиеся решают самостоятельно, записывая действия столбиком.

V. Итоги урока:

Учитель. Ребята, что нового узнали на уроке?

Дети. Мы учились правильно записывать многозначные числа.

Учитель. Что повторяли на уроке?

Дети. Мы повторяли действия с 0 и 1, решали примеры и задачи.

Домашнее задание: задание 106; тетрадь № 1, с. 16, № 9–11.