33. Особистісне та професійне самовизначення в ранній юності. Етапи становлення професійного самовизначення.

Для ранньої юності характерна спрямованість в майбутнє. Якщо у п'ятнадцять років життя кардинально не змінилася, і старший підліток залишився в школі, він тим самим відстрочив на два роки вихід у доросле життя і, як правило, сам вибір подальшого шляху. У цей відносно короткий термін необхідно створити життєвий план - вирішити питання, ким бути (професійне самовизначення) і яким бути (особистісне самовизначення). Старшокласник повинен не просто уявляти собі своє майбутнє в загальних рисах, а усвідомлювати способи досягнення поставлених життєвих цілей.

У випускному класі діти зосереджуються на професійному самовизначенні. Воно припускає самообмеження, відмова від підліткових фантазій, в яких дитина могла стати представником будь-якої, найпривабливішою професії. Старшокласникам доводиться орієнтуватися в різних професіях, що зовсім не просто, оскільки в основі ставлення до професій лежить не свій власний, а чужий досвід - відомості, отримані від батьків, друзів, знайомих, з телепередач і так далі цей досвід зазвичай абстрактний, не пережитий, НЕ вистражданий дитиною. Крім того, потрібно правильно оцінити свої об'єктивні можливості - рівень навчальної підготовки, здоров'я, матеріальні умови сім'ї і, головне, свої здібності і схильності.

У вісімдесяті роки для орієнтування старшокласників найбільш значущими були 3 фактори; престижність професії, якості особистості, притаманні представникам цієї професії; і принципи, норми відносин, характерні для даного професійного кола. Зараз одним з найбільш важливих факторів стає матеріальний - можливість багато заробляти в майбутньому.

Те, наскільки престижної виявиться обрана професія чи вуз, в який дитина збирається вступати, залежить від його рівня домагань. Існує чітка тенденція, що виявляється протягом старших класів: чим більше шкільний випуск, тим частіше перегляди своїх життєвих планів, нижчий рівень домагань. Це може бути наслідком розумного відмови від безпідставних надій, але може бути і прояви малодушності, страху перед рішучим кроком.

Самовизначення, як професійний, так і особистісне, стає центральним новоутворенням ранньої юності. Це нова внутрішня позиція, що включає усвідомлення себе як члена суспільства, прийняття свого місця в ньому.

Оскільки в старшому шкільному віці з'являються плани і бажання, реалізація яких відстрочена, а в юності можливі істотні корективи, іноді новоутворенням вважається не саме самовизначення, а психологічна готовність до нього. Самовизначення пов'язане з новим сприйняттям часу - співвіднесенням минулого і майбутнього, сприйняттям сьогодення з точки зору майбутнього.

Спрямованість у майбутнє тільки тоді благотворно впливає на формування особистості, коли є задоволеність теперішнім.

За сприятливих умов розвитку старшокласник прагне в майбутнє не тому, що йому погано в сьогоденні, а тому, що попереду буде ще краще.Що стосовно етапів , так тут немає чіткої класифікації, мені навіть здається , що тут мається на увазі поділ по класах , скажемо що в 1-4 класах формуються якісь моральні настрої , які будуть мати вплив на майбутній вибір , у 5-7 усвідомлюється свої вміння і навички і тд . фантазуєте кароче.