Ход занятия:

I. Этап мотивации

Учитель:

Задание 1. Установление причинно-следственных связей тех или иных событий, процессов, действий является центральной задачей объяснения. Что же представляет собой причина, причинная зависимость, следствие?

Продолжить фразу по определенной схеме:

«Если..., то…»,

«..., так как….»,

 «…, потому что….»,  

«Для того чтобы…»,

«Чем…, тем …».

Задание 2. Прочитать стихотворение Маршака и выделить причину и следствие.

С. Маршак «Гвоздь и подкова»:

Не было гвоздя – подкова пропала.

Не было подковы – лошадь захромала.

Лошадь захромала – командир убит.

Конница разбита – армия бежит.

Враг вступает в город, пленных не щадя,

Оттого, что в кузнице не было гвоздя.

Учащиеся читают стихотворение, составляют цепочку причинно-следственных связей.

Учитель заслушивает варианты, задает вопрос: “Какая неточность есть в стихотворении?” (хромая лошадь не обязательно будет являться причиной гибели командира)

Вопрос:

- Как отличить причину от следствия?

II. Этап освоения нового содержания.

Работа над понятиями определений:

причина - основание, предлог для каких-нибудь действий - (явление, вызывающее, обусловливающее возникновение другого явления) и следствие - 1): а) То, что следует, вытекает из чего-либо; вывод. б) Суждение, выводимое из одного или нескольких суждений по определенным правилам (в логике); заключение. 2) Результат, последствие чего-либо.

(В этом стихотворении ясно видно, что одно явление порождает второе. Одно явление (например, отсутствие гвоздя) называется причиной, а второе (потеря лошадью подковы и все остальное) – следствием. Во временном плане причина всегда предшествует следствию.

III. Этап применения знаний.

Задание 2: Установите взаимосвязь между понятиями:

засуха – неурожай; ветер – волны;

ветер – волны; дождь – лужи;

солнце – радуга; звук – эхо.

Задание 3: прочитать текст, разложенный на партах, и восстановить последовательность событий (текст разрезан на части).

Летописцы сохранили и донесли до нас описание экологической катастрофы, произошедшей на острове Пасхи и имеющей социальные корни. Запись зашифрована и доступна лишь мудрым потомкам, которые сумеют восстановить последовательность событий и сделать вывод.

- Боги любят огромные каменные статуи на берегу океана.

- На острове Пасхи было много лесов, зверей, птиц, океан богат рыбой.

- Чтобы вырубать в скале статуи, надо рубить леса и из пальмового волокна изготовить веревки для установки статуй.

- На острове Пасхи растет только грубая трава, нет леса, птиц, зверей. Люди голодают, живут в землянках, лодки изготавливают из прутьев и глины, рыбу ловят только у самого берега.

- Люди жили хорошо, любили своих богов и жрецов.

- Исчезли леса – не стало зверей и птиц, не стало материала для строительства хижин и лодок, нечем стало ловить рыбу.

- Страшный голод привел к каннибализму, погибали и жрецы, и слуги – численность населения сократилась в несколько раз.

- Жрецы любят власть, а много статуй – значит много власти.

- Народ должен вырубать в скалах статуи и устанавливать их на берегу – это нравится богам, и жрецы их племени станут могущественнее жрецов соседних племен.

(ключ 2 – 5 – 1 – 8 – 9 – 3 – 6 – 7 – 4)

Обсуждение полученных текстов.