Занятия №№33-34

Фисенко Т.И.,

доцент кафедры теории и методики обучения ХК ИРО

Комментарий к занятию: Занятие должно носить личностный характер, быть обращенным к умениям каждого обучающегося. Умения для диагностики можно использовать исходя из программы УУД. Тексты для контрольной работы можно использовать любые, лишь бы они носили познавательный и нравственный характер и были адаптированы к пятому классу. Данное занятие можно провести, объединив занятия № 33 и № 34, отведя на него 2 часа.

Тема занятия: Итоговая диагностика.

Тип занятия: учебное занятие по проверке, оценке и коррекции знаний и способов деятельности.

Цель: обучающиеся научатся контролировать и оценивать свой уровень владения навыками смыслового чтения и определять задачи на их дальнейшее развитие .

Задачи:

- подвести к выводу о необходимости дальнейшего развития навыков смыслового чтения, определить способы их развития;

- организовать использование логических и информационных умений в новой ситуации;

- подвести к выводу о необходимости дальнейшего развития навыков смыслового чтения;

- обеспечить развитие умений определять причины своего успеха/неуспеха в овладении навыками смыслового чтения;

- создать условия по проектированию путей ликвидации выявленных недостатков.

Ход занятия:

Задачи этапов	Содержание деятельности	Технология доставки знания
Мотивационно-целевой: Задача: вызвать потребность в ревизии наличных интеллектуальных и информационных ресурсов для саморазвития навыков смыслового чтения.	Какие универсальные умения вы освоили после изучения курса «Смысловое чтение»? Как вы определите свой уровень освоения навыков смыслового чтения? Что может быть гарантом объективности вашей оценки? Знакомство с заданием и перечнем умений в кодификаторе (Приложение 1, 2).	Стратегия «Дождь мыслей»: перечисление способов и инструментов деятельности. Изучение материалов контроля (текст, кодификатор), уточняющие вопросы.
Самостоятельное выполнение заданий: Задача: организовать использование полученных знаний и навыков в новой ситуации.	Текст и задания к нему (Приложение 1, 2).	Внешняя обратная связь – выполнение контрольного задания. Сдача своих работ учителю (можно не собирать работы).
Самоконтроль: Задача: выявление соответствия – несоответствия личных результатов соответствующим нормам.	Вернемся к содержанию работы. - Какой из вопросов у вас вызовет затруднение, невыполнение? Выявление типичных ошибок.	Сравнение собственных результатов с вариантом, предложенным учителем.
Самоанализ: Задача: выявление причин, вызвавших затруднения или невыполнение задания.	- Чем вызвано затруднение? - В чем причина невыполнения задания.	Составление дефектной ведомости по личным затруднениям и внешним причинам (не обучали, мало заданий данного типа на уроках и пр.)
Рефлексия: Задача: подвести к выводу о необходимости дальнейшего развития навыков смыслового чтения, определить способы их развития.	- Что вам дает владение навыками смыслового чтения? - Как их можно развивать?	Учащиеся пишут на стикерах предложения по развитию навыков и прикрепляют на доску. Классифицируют. Делают выводы.

Приложение 1. Текст.

Приложение 2. Кодификатор срезовой работы в 5-8 классах по тексту «Библейская история про Иону: правда или вымысел?»

Задание 1. Составьте план текста.

№ п/п	Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)	Баллы
1.	Определяет смысловую структуру текста (Количество пунктов плана)	2
2.	Выделяет не все пункты плана	1
3.	Не выделяет пункты плана	0
4.	Пункты плана отражают основные идеи соответствующих частей текста	2
5.	Не во всех пунктах плана отражает основные идеи соответствующих частей текста	1
6.	Не отражает основные идеи ни в одном пункте плана	0

Задание 2. Представьте информацию о ките – орке в виде графического изображения: таблица, кластер, рисунок, схема и т.д. на ваш выбор. (Задание на интерпретацию текста).

№ п/п	Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)	Баллы
1.	Умеет структурировать информацию (информация представлена в виде графических изображений)	2
	В структуре выделяет не все существенные элементы информацию	1
	Не умеет структурировать информацию	0
2.	Выделяет все ключевые слова	2
	Выделяет не менее половины ключевых слов	1
	Выделяет менее половины ИЛИ не выделяет вообще	0
3.	Устанавливает логические связи между всеми словами графического изображения	2
	Допускает несущественные нарушения логических связей между словами	1
	Не умеет устанавливать логические связи между словами	0

Задание 3. Подчеркните суждения выражающие мнения, ( а не факты) о содержащейся в тексте информации. (Задание на умение отличать мнение от факта)

№ п/п	Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)	Баллы
1.	Умеет отличать оценочное суждение от факта	2
	Допускает ошибки в различении факта и мнения	1
	Не выделяет мнения	0

Задание 4. Брем доказал, что кит мог проглотить Иону, предположите, мог ли Иона выйти из кита живым? (Задание на проявление творческого мышления в ситуации неопределенности.)

№ п/п	Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)	Баллы
1.	Умеет высказывать предположения	1
	Не умеет высказывать предположение	0
2.	Приводит более одного аргумента	2
	Приводит один аргумент	1
	Не приводит аргументов	0

Материал для справок учителю:

К заданию 1.

В правильном ответе пункты плана должны соответствовать основным смысловым фрагментам текста и отражать основную идею каждого из них.

Могут быть выделены следующие смысловые фрагменты:

- Легенда об Ионе.

- Предположение Брема.

- Исследование Брема.

- Кровожадный дельфин-касатка - Орка.

- Желудок дельфина-касатки.

- Доказанное предположение.

(Возможны иные формулировки пунктов плана, не искажающие сути основной идеи фрагмента или объединение отдельных пунктов в один.)

К заданию 2.

Ключевые слова: внешний вид, зубы, поедание жертвы, размер, вес, размер желудка, структура желудка («склад», «дробилка», «лаборатория»).

Литература

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // [Электронный ресурс] http://standart. edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959.

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа/ [сост. Е.С. Савинов] М.: Просвещение, 2011. 342 c.

3. Примерная основная образовательная программа начального общего образования. – М.: Просвещение, 2009. – 201 с.

4. Адлер М. Как читать книги. – М.: 2011. – 344 с.

5. Граник Г.Г. Когда книга учит / Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая. – М.: Педагогика, 1991. – 256 с.

6. Игорь Загашев, Новые педагогические технологии в школьной библиотеке: образовательная технология развития критического мышления средствами чтения и письма. Лекция 4. Стратегии обучения умению решать проблемы «ИДЕАЛ», «Фишбон» и «Мозаика проблем». Режим доступа:

http://lib.1september.ru/2004/20/13.htm

7. Криволапова Н.А. Внеурочная деятельность. Программа развития познавательных способностей учащихся. 5-8 классы / Н.А.Криволапова. М.: Просвещение, 2012. 47 с.

8. Криволапова Н.А. Внеурочная деятельность. Сборник заданий для развития познавательных способностей учащихся. 5-8 классы / Н.А.Криволапова. М.: Просвещение, 2012. 222 с.

9. Сметанникова Н.Н. Обучение стратегиям чтения в 5-9 классах: как реализовать ФГОС. Пособие для учителя / Н.Н. Сметанникова. - М., 2011. – 128 с.

10. Учим успешному чтению. Рекомендации учителю: пособие для учителя общеобразовательных учреждений / [Т.Г. Галактионова, Е.И. Казакова, М.И. Гринева и др.]. М.: Просвещение, 2011. 88 с.

11. Фисенко Т.И. Развитие навыков смыслового чтения учащихся основной школы средствами метапредметного курса «Стратегии смыслового чтения» / Методические рекомендации «Достижение метапредметных результатов через проектирование, разработку и реализацию междисциплинарных программ». - Хабаровск: КГБОУ ДПО ХК ИРО, 2014. - 150 с.

12. Фисенко Т.И. Прорывные технологии в конструировании современного образовательного события. Методическое пособие / - Хабаровск: КГБОУ ДПО ХК ИРО, 2014. – 84 с.

13. Фисенко Т.И. Как помочь ученику стать успешным. Методическое пособие «Подарите ребенку успех». - Хабаровск: КГБОУ ДПО ХК ИРО, 2014. – 29 с.

14. Фоменко И.А. Создание системы формирования нового содержания образования на основе принципов метапредметности. / fomenko.edusite.ru/p35 aa1.html/.