- •Обучаем смысловому чтению
- •Смысловое чтение - залог успешного познания мира
- •Программа «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом»
- •Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
- •Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
- •Работа с текстом: оценка информации
- •Учебно-тематический план курса «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом»
- •Занятие №1
- •Результаты освоения междисциплинарной программы
- •Материалы к проведению занятий по курсу «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом»
- •Ход занятия:
- •Мотивационно-целевой этап.
- •Этап освоения нового материала.
- •Этап применения.
- •Контрольно-оценочный этап
- •Рефлексия.
- •Занятие №2
- •Ход занятия:
- •Мотивационно-целевой этап.
- •Этап освоения и применения нового материала.
- •Контрольно-оценочный
- •Рефлексия.
- •Занятие №3
- •Ход занятия:
- •Мотивационно-целевой этап.
- •II. Этап освоения и применения нового содержания.
- •Занятие №№ 4-5
- •Занятие №6
- •Ход занятия:
- •I. Этап мотивации
- •II. Этап освоения нового содержания.
- •III. Этап применения знаний.
- •IV. Рефлексия.
- •Занятие № 7
- •Ход занятия:
- •Организация класса, приветствие учителя.
- •Вступительное слово учителя.
- •Практикум.
- •Тексты для работы на уроке:
- •Занятие № 8
- •Ход занятия:
- •I. Мотивационный этап.
- •II. Содержательный этап.
- •III. Рефлексия «Художественная мастерская»
- •Занятия №№ 9-11
- •Занятие № 9
- •Ход занятия:
- •I. Мотивационно-целевой этап.
- •II. Содержательный этап.
- •III. Рефлексивно-оценочный этап.
- •Занятия №№ 10-11
- •Ход занятия:
- •Занятия №№ 12-13 по смысловому чтению
- •Этап вызова.
- •«Марко Поло-искатель приключений»
- •Этап осмысления.
- •Этап применения.
- •Рефлексивно-оценочный этап. Занятия №№ 14-15
- •Занятия №№ 16-17
- •Приемы понимания текста:
- •Занятия №№ 18-20
- •Ход занятия:
- •Мотивационный этап.
- •Содержательный этап.
- •Рефлексия.
- •Занятия №№ 21-22
- •Ход занятия:
- •Слайд №1. Текст а.
- •Слайд №2.
- •Слайд №3.
- •Слайд №4.
- •Слайд №5. Текст б.
- •Слайд №6.
- •Слайд №7.
- •Занятие № 23
- •Ход занятия:
- •I. Мотивационно-целевой этап (настрой учеников на учебную деятельность).
- •II. Содержательно-операционный этап. Стадия вызова.
- •III. Рефлексивно-обобщающий этап.
- •Занятие №24
- •Ход занятия:
- •Мотивационно-целевой этап.
- •II. Содержательно-операционный этап. Стадия осмысления.
- •III. Рефлексивно-обобщающий этап.
- •Занятие №25
- •Ход занятия:
- •Мотивационно-целевой этап.
- •II. Содержательно-операционный этап. Стадия осмысления.
- •III. Рефлексивно-обобщающий этап.
- •Занятие № 26
- •Ход занятия:
- •I. Мотивационно-целевой этап.
- •Содержательный этап.
- •Рефлексивно-оценочный этап.
- •Занятия №№27-28
- •Ход занятия:
- •Мотивационно-целевой этап.
- •II. Содержательный этап.
- •Ход занятия:
- •I. Этап целеполагания.
- •II. Содержательно-процессуальный этап.
- •Занятия №№29-31
- •III. Рефлексия.
- •Занятие №32
- •Ход занятия.
- •1. Мотивационный этап.
- •2. Операционно-содержательный этап (практикум).
- •3. Рефлексивный этап.
- •Занятие № 33
- •Информация
- •Занятия №№33-34
- •Ход занятия:
- •Содержание
- •Обучаем смысловому чтению методическое пособие
- •680011, Г. Хабаровск, ул. Забайкальская, 10.
III. Рефлексия.
Напишите что-либо свое, по собственному замыслу: сказку, стихотворение, послание будущим пятиклассникам или будущим поколениям…
Занятие №32
Чем больше слов знает человек, тем богаче его речь.
Тема: Развитие словаря учащегося.
Цель: обучающийся научится использовать словари для развития собственной речи.
Задачи:
- продолжить знакомство со словарями и другой справочной
литературой;
- создать условие для уточнения и расширения понятий усвоенных слов;
- обеспечить активизацию новых слов через речевую деятельность обучающихся.
Ход занятия.
1. Мотивационный этап.
По образцу диалога, данному учителем, составить свой диалог, модифицируя данный за счет замены слов.
2. Операционно-содержательный этап (практикум).
1. Восстановите пропущенные слова в диалогическом единстве.
2. Составьте словарный лист, включив в него следующие сведения о словах, используя различные виды словарей:
- особенности произношения слова;
- особенности грамматической формы;
- точное лексическое значение (прямое и переносное);
- синонимы, антонимы, омонимы;
- этимология слова;
- примеры лексической сочетаемости слова;
- словарь ассоциаций;
- фразеологизмы с данным словом;
- примеры употребления данного слова в художественной литературе, фольклорных текстах, газетных статьях…
(при подготовке словарного листа используйте разные лингвистические словари).
3. Используя функционально-смысловую таблицу, составьте опорный материал.
3. Рефлексивный этап.
1. На основе опорного материала составить языковое лото, кроссворд, разыграть диалог в предложенной ситуации (по выбору учителя).
Занятие № 33
Бескровная К. Э.,
учитель английского языка МБОУ лицея «Вектор»,
г. Хабаровск
Тема урока: Пятая информационная революция.
Цель: обучающийся научится выделить и характеризовать свойства информации из текста.
Тема |
«Пятая информационная революция» |
|||
Цели деятельности педагога (задачи) |
Совершенствовать умение находить необходимую информацию. Создать условия для анализа свойств информации. Воспитывать умение работать в группах. Развивать познавательный интерес и активность учащихся. Подвести учащихся к определению ценности всех свойств информации. |
|||
Оборудование урока: |
Раздаточный материал (приложение 1, приложение 2). |
|||
Применяемые технологии: |
Здоровьесберегающее обучение; ситуативное обучение.
|
|||
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формирование УУД |
|
|
Цель – настроить на общение, поделить класс на группы по 6 человек. Прием: объединиться в группы, собрав части одной картинки. Задача каждой группы: «Просмотреть текст с помощью любой известной вам стратегии и сделать предположение, о чем пойдет речь на уроке? (6 минут). |
Цель – включиться в урок, отреагировав на реплику и задание учителя. Отвечают на реплику. Цель – определить тему урока на основе просмотренного текста (приложение 1). Опираясь на вопросы, учащиеся определяют цель урока. |
Личностные: положительная мотивация к познавательной деятельности. Коммуникативные: слушать, и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации. Регулятивные: принимать учебную цель и задачу. Личностные: навык самоактуализации. |
|
|
Цель – совершенствовать умения и навыки смыслового чтения. Беседа: - Что же является информацией? - Что может помочь определить, что перед вами информация? - Какая информация является ценной? Задача каждой группы смоделировать понятие «информация» с помощью известного вам графического средства: кластера, дерев понятий или схемы. |
Цель – смоделировать понятие «информации» с помощью графических средств.
|
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной и графической форме. Познавательные: уметь представлять информацию в разных формах. Личностные: формирование навыков творческого саморазвития. |
|
|
Проводит динамическую паузу. |
Повторяют действия. |
|
|
|
Цель – совершенствовать умение находить необходимую информацию, организовывать работу в группе. Задание группам: 1) прочитать текст; 2) выделить и охарактеризовать свойства информации из текста; 3) проанализировать свойства информации (приложение 2); 4) определить ценности всех свойств информации. |
Цель – совершенствовать навыки чтения, развивать умения и навыки работы в группе. - Читают текст, - планируют деятельность группы, - распределяют роли в группе, - анализируют прочитанную информацию, - составляют план характеристики свойств текста, - анализируют свойства информации. |
Личностные: осваивать новые социальные роли. Регулятивные: выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения, анализировать информацию. |
|
|
Цель – установление соответствия полученного результата поставленной цели. Учитель подводит итоги и просит учащихся оценить их работу в группах.
|
Цель – Отвечают на вопросы учителя. Группы озвучивают самую важную мысль, которую они вынесли с урока, и самую спорную мысль, которую они хотели бы разобрать и обсудить. |
Познавательные: оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: понимать причины успеха и неудач, оценивать результаты своей деятельности. |
|
Приложение 1