2.2.7. Математико-статистические методы обработки исследования

Количественные показатели зарегистрированных изменений, различия между сравниваемыми характеристиками оценивались после их обработки методами мате­матической статистики. В диссертации исследованы следующие показатели: среднюю арифметическую величину (X) среднее квадратическое отклонение (± а), средняя ошибка средней величины (± т), а также (для малых несимметричных выборок) -критерий Вилкоксона. Для выяснения статистической связи между двумя показате­лями мы применяли коэффициент корреляции (г). В качестве критического уровня значимости мы принимали уровень р < 0,05. (По рекомендациям В.М. Зациорский, 1969; Н.А. Масальгин, 1974; Б.А. Ашмарин, 1978).

2.3. Организация исследования

Научная деятельность регулируется законами, сформулированными теорией деятельности (А.Н. Леонтьев,Л977). Согласно этой теории, деятельность появляется и развивается как средство удовлетворения потребности; сама же потребность возника­ет при условии включения субъекта в деятельность, которая ставит перед ним про­блемы, требующие решения. Автор включился в спортивную деятельность в 1948 г. и, по мере удовлетворения потребности в спортивном совершенствовании, решал все более сложные проблемы, возникавшие с развитием собственной тренированности. Руководство опытных тренеров помогало решать многие из них, однако были и такие, которые приходилось решать самостоятельно. Особенно актуальной способность са­мостоятельно решать проблемы подготовки стала на этапе высшего спортивного мас­терства, начиная с сезона 1955 г., когда был выполнен норматив мастера спорта СССР и автор был включен в число кандидатов в сборную команду страны. На период 1955-1969 гг. (период высших спортивных достижений) приходится самая интенсивная экспериментальная работа, в которой автор экспериментировал на себе, искал, опро­бовал и доказывал результатами соревновательной деятельности преимущества прин­ципиально новых решений задач физической, технической и тактической подготовки.

С 1960 г. автор активно работает в качестве консультанта, а затем и тренера с сильнейшими гонщиками страны. Личный опыт подготовки реализуется в методике построения нагрузок, в тактических концепциях, в новых решениях задач техники и технической подготовки. Однако, выяснилось, что личный опыт автора-спортсмена часто не пригоден для тех или иных учеников, необходима его индивидуализация, для чего следовало выявить те закономерности, которые определяют всеобщую эффек­тивность отдельных положений в каждом индивидуальном варианте реализации.

Таким образом, включение в тренерскую деятельность поставило перед авто­ром новые проблемы, которые можно было разрешить только с помощью методов на­учного исследования. Без этого пояснения, как нам кажется, было бы трудно обосно­вать ту схему организации исследования, которую мы предлагаем ниже.

Исследование было разбито на ряд этапов.

1. этап. Разработка проблематики, выделение новой проблемы и определение направления ее решения, изучение состояния проблемы в специальной литературе и в практической деятельности, разработка гипотезы решения проблемы.

2. этап. Исходя из существа проблемы и гипотезы ее решения, определение за­дач исследования (решение которых необходимо для проверки гипотезы), основных методов и методики исследования, а также разработка схемы организации исследова­ния.

3. этап. Лабораторные исследования. Этап предполагал решение 3-х задач, при этом важным условием успеха было обеспечение унифицированных условий выпол­нения заданий, получения и обработки необходимой информации. Каждая из задач решалась в специально организованной серии экспериментов (раздел 2.2.5.).

4. этап. Естественный педагогический эксперимент. Основной задачей этапа была проверка результатов лабораторных экспериментов в условиях нормального тренировочного процесса, в работе на треке и в соревнованиях на треке и шоссе. Предполагалось решить 4 задачи, каждую - в специальной серии экспериментов (раз­дел 2.2.6.).

5. этап. Обсуждение результатов, полученных в ходе лабораторного и естест­венного экспериментов, формулирование частных выводов по решению задач иссле­дования и общего вывода об итогах проверки гипотезы исследования.

5. этап. Формирование рекомендаций для использования в практике подготовки велосипедистов и в других направлениях, внедрение результатов исследований в практику.

\