- •Технологическая карта урока 1 Наша речь
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 2 Какой бывает речь?
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 3 Текст и предложение
- •Организационная структура урока
- •Инструкция (порядок действий) при списывании текста (предложения)
- •Технологическая карта урока 4 Предложение
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 5 Диалог
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 6 Роль слова в речи
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 7 Слова-названия, признаки и действия предметов
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 8 Вежливые слова
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 9 Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 10 Слог как минимальная произносительная единица
- •Организационная структура урока
- •Слова и слоги
- •Технологическая карта урока 11 Деление слов на слоги
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 12 Перенос слов
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 13 Перенос слов
- •Организационная структура урока
- •Как я перенёс слова
- •Технологическая карта урока 14 Ударение
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 15 Ударные и безударные слоги
- •Организационная структура урока
- •Скачет шустрая синица
- •Технологическая карта урока 16 Звуки и буквы
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 17 Звуки и буквы
- •Организационная структура урока
- •Сколько звуков в слове
- •Технологическая карта урока 18 Что такое алфавит?
- •Организационная структура урока
- •Если весело живется, хорошо!
- •Технологическая карта урока 19 Что такое алфавит?
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 20 Гласные звуки и буквы
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 21 Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 22 Гласные звуки и буквы. Слова с буквой э
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 23 Обозначение ударного гласного буквой на письме
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 24 Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 25 Правописание гласных в ударных и безударных слогах
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 26 Правописание гласных в ударных и безударных слогах
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 27 Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 28 Согласные звуки и буквы
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 29 Слова с удвоенными согласными
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 30 Слова с буквами и, й
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 31 Твердые и мягкие согласные звуки
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 32 Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 33 Мягкий знак. Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 34 Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 35 Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 36 Глухие и звонкие согласные звуки
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 37 Парные глухие и звонкие согласные звуки
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 38 Парные глухие и звонкие согласные звуки на конце слова
- •Организационная структура урока
- •Загадки
- •Технологическая карта урока 39 Парные глухие и звонкие согласные звуки на конце слова
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 40 Парные глухие и звонкие согласные звуки на конце слова
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 41 Шипящие согласные звуки
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 42 Шипящие согласные звуки
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 43 Проект «Скороговорки»
- •Организационная структура урока
- •Этапы построения исследовательской деятельности
- •Технологическая карта урока 44 Буквосочетания чк, чн, чт
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 45 Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу
- •Организационная структура урока
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 46 Правописание гласных после шипящих
- •Технологическая карта урока 47 Заглавная буква в словах
- •Организационная структура урока
- •Большая буква
- •Технологическая карта урока 48 Заглавная буква в словах
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 49 Проект «Сказочная страничка»
- •Организационная структура урока
- •Загадки
- •Технологическая карта урока 50 Повторение
- •Организационная структура урока
- •Вариант 1 Фамилия___________________________________
- •Вариант 2 Фамилия___________________________________
Технологическая карта урока 40 Парные глухие и звонкие согласные звуки на конце слова
Цели деятельности учителя |
Учить различать парные звонкие и глухие согласные звуки; провести наблюдение за произнесением парных звонких согласных в конце слова; познакомить со способом обозначения буквой парного согласного в конце слова |
Тип урока |
Контроль и коррекция знаний |
Планируемые образовательные результаты |
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: различать в слове парные и непарные согласные звуки; определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки; определять на слух парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова; находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которого надо проверять; различать проверочное и проверяемое слово; писать двусложные слова с парным по глухости– звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание; получат возможность научиться: сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией; соотносить произношение и написание парного звонкого согласного на конце слова; планировать учебные действия при подборе проверочного слова путем изменения формы слова. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником; регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях |
Методы и формы обучения |
Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах |
Образовательные ресурсы |
|
Организационная структура урока
Этапы урока |
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формы совзаимо- действия |
Универсальные учебные действия |
Промежу- точный контроль |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
I. Организационный момент |
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала |
Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового материала. Проводит пальчиковую гимнастику |
Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики |
Фронтальная |
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника |
Устный опрос |
II. Применение и совершенствование знаний |
Предварительная работа для проведения проверочного диктанта. а) Подобрать проверочные слова: зуб – ... сноп – ... дед – ... кот – ... глаз – ... снег – ... лук – … |
Готовит учащихся к выполнению проверочной работы с помощью заданий и повторения пройденного материала: – Что выражает предложение? Как оформляется предложение на письме? Примеры. Предлагает выполнить задание а). – Как можно проверить написание парного согласного на конце слова? |
Выполняют задания. Отвечают на вопросы.
– Законченную мысль. – Первое слово пишем с заглавной буквы, в конце ставим точку |
Фронтальная. |
Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
|
Устные ответы.
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
б) Проверочный диктант.
Физкультминутка (Приложение).
Выполнить грамматическое задание: а) найти и подчеркнуть в тексте слова с парными по глухости–звонкости согласными звуками на конце слова; б) записать проверочные слова; в) записать два словарных слова, подчеркнуть в них буквы, которые указывают на мягкость предшествующего согласного звука |
Диктует текст. Был мороз. Петя гулял в саду. У Пети зябли уши и нос. Тетя Зина дала теплый шарф. Проводит физкультминутку.
Формулирует задание, контролирует его выполнение |
Пишут под диктовку.
Выполняют упражнения.
Выполняют задания |
Индивидуальная.
Индивидуальная
|
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; стремятся хорошо учиться; правильно идентифицируют себя с позицией школьника |
Диктант.
Грамматические задания |
Окончание табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
III. Итоги урока. Рефлексия |
Обобщить полученные на уроке сведения |
Проводит беседу по вопросам: – Чем вы сегодня занимались на уроке? Что было наиболее сложным? С чем справились легко? |
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке |
Фронтальная |
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала |
Оценивание учащихся за работу на уроке |
Приложение
Сели – встали, сели – встали.
Ванькой-встанькой словно стали.
Руки к телу все прижали
И подскоки делать стали.
(Ученики выполняют движения в соответствии с текстом.)