- •Технологическая карта урока 1 Наша речь
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 2 Какой бывает речь?
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 3 Текст и предложение
- •Организационная структура урока
- •Инструкция (порядок действий) при списывании текста (предложения)
- •Технологическая карта урока 4 Предложение
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 5 Диалог
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 6 Роль слова в речи
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 7 Слова-названия, признаки и действия предметов
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 8 Вежливые слова
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 9 Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 10 Слог как минимальная произносительная единица
- •Организационная структура урока
- •Слова и слоги
- •Технологическая карта урока 11 Деление слов на слоги
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 12 Перенос слов
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 13 Перенос слов
- •Организационная структура урока
- •Как я перенёс слова
- •Технологическая карта урока 14 Ударение
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 15 Ударные и безударные слоги
- •Организационная структура урока
- •Скачет шустрая синица
- •Технологическая карта урока 16 Звуки и буквы
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 17 Звуки и буквы
- •Организационная структура урока
- •Сколько звуков в слове
- •Технологическая карта урока 18 Что такое алфавит?
- •Организационная структура урока
- •Если весело живется, хорошо!
- •Технологическая карта урока 19 Что такое алфавит?
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 20 Гласные звуки и буквы
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 21 Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 22 Гласные звуки и буквы. Слова с буквой э
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 23 Обозначение ударного гласного буквой на письме
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 24 Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 25 Правописание гласных в ударных и безударных слогах
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 26 Правописание гласных в ударных и безударных слогах
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 27 Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 28 Согласные звуки и буквы
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 29 Слова с удвоенными согласными
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 30 Слова с буквами и, й
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 31 Твердые и мягкие согласные звуки
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 32 Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 33 Мягкий знак. Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 34 Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 35 Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 36 Глухие и звонкие согласные звуки
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 37 Парные глухие и звонкие согласные звуки
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 38 Парные глухие и звонкие согласные звуки на конце слова
- •Организационная структура урока
- •Загадки
- •Технологическая карта урока 39 Парные глухие и звонкие согласные звуки на конце слова
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 40 Парные глухие и звонкие согласные звуки на конце слова
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 41 Шипящие согласные звуки
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 42 Шипящие согласные звуки
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 43 Проект «Скороговорки»
- •Организационная структура урока
- •Этапы построения исследовательской деятельности
- •Технологическая карта урока 44 Буквосочетания чк, чн, чт
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 45 Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу
- •Организационная структура урока
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 46 Правописание гласных после шипящих
- •Технологическая карта урока 47 Заглавная буква в словах
- •Организационная структура урока
- •Большая буква
- •Технологическая карта урока 48 Заглавная буква в словах
- •Организационная структура урока
- •Технологическая карта урока 49 Проект «Сказочная страничка»
- •Организационная структура урока
- •Загадки
- •Технологическая карта урока 50 Повторение
- •Организационная структура урока
- •Вариант 1 Фамилия___________________________________
- •Вариант 2 Фамилия___________________________________
Этапы построения исследовательской деятельности
1. Постановка проблемы, создание проблемной ситуации, аргументирование актуальности проблемы.
Реализация данного компонента предполагает владение учащимися определенными умениями, а именно: видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям.
2. Выдвижение и формулировка гипотезы, раскрытие замысла.
Реализация данного компонента предполагает владение учащимися умением провести предварительный анализ имеющейся информации.
3. Планирование и выбор необходимого инструментария.
Реализация данного компонента предполагает владение учащимися определенными умениями, а именно: планировать, готовиться к проведению исследования, анализировать имеющуюся информацию, находить решение проблем, выстраивать стратегию поиска, выделять материал, который будет использован в работе, параметры оценки, анализа, вопросы, предлагаемые для обсуждения.
4. Поиск решения проблемы, проведение работы с поэтапным контролем и коррекцией результатов.
Для реализации данного компонента необходимо владение учащимися умениями: наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, классифицировать.
5. Представление результатов работы, его организация с целью соотнесения с гипотезой, оформление результатов деятельности как конечного продукта, формулирование нового знания включает: умения структурировать материал, обсуждать, объяснять, доказывать, защищать результаты, готовить, планировать сообщения о проведении работы, ее результатах и защите, давать оценку полученным результатам и применять их к новым ситуациям.
Технологическая карта урока 44 Буквосочетания чк, чн, чт
Цели деятельности учителя |
Учить правильно произносить слова с шипящими звуками; познакомить с правилом написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт |
Тип урока |
Решение частных задач |
Планируемые образовательные результаты |
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: находить в словах сочетания чн, чк, чт, подбирать примеры слов с такими с сочетаниями; получат возможность научиться: работать с орфоэпическим словарем. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; коммуникативные – активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; регулятивные – определять наиболее эффективные способы достижения результата. Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости |
Методы и формы обучения |
Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах |
Образовательные ресурсы |
Презентация «Буквосочетания чк, чн, чт» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.rusedu.ru/detail_15745.html |